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发布时间：2023-11-19 18:12:31 来源：文档文库
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龙源期刊网http://www.qikan.com.cn循序渐进举一反三作者：张晶来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第03期皮亚杰说：“对于孩子来说，从他来到这个世界上的一举一动，无不都是以模仿为基础，正是这种模仿才成为日后形成思维的准备。”叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。因此，教师就要朝着使学生„反三‟这个目标简要地„讲‟，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能去探索。”笔者在高中语文教学实践中，常感到学生有两怕，一怕作文，二怕诗歌意境解读。如何破解这“两怕”，曾是困扰笔者的一道难题。受教育大家们上述教诲的启发，笔者在教学高一诗歌单元时，尝试以诗歌“仿写”为突破口，提高学习效率，迎战这“两怕”问题。在教学实践中，笔者体会，正如严复所说，“非新无以为进，非旧无以为守”，仿写既是传统教学方法，也常为当今许多老师“旧瓶装新酒”，焕发勃勃生机。但是，仿写犹如一把双刃剑，使用得当，产生正面效应，甚至能在“仿”中求“新”，取得“举一反三”、事半功倍的学习效果；使用不当，则极易产生负面效应，不仅不能取得“举一反三”的好效果，反而误入鹦鹉学舌、邯郸学步的歧途，束缚思想，阻碍学生个性发展。因此，如何在仿写教学中趋利避害，如今仍是一个颇具研究价值的课题。笔者所在学校使用的人教版高一《语文》，两学期安排四册必修教材，设置诗歌教学共计四个单元，其中有毛泽东、徐志摩和戴望舒等人现代诗歌4篇；春秋战国、魏晋南北朝和唐宋各时期的代表作等古典诗词21篇。笔者设计并实施了两次“仿写”教学活动，取得了较好的效果。一、精选仿写范本，激发兴趣俄国伟大的文学家列夫·托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”激发兴趣是仿写训练首当其冲的问题。事实上，很多经典诗篇几乎都可以做中学生仿写的范本，但是由于深浅程度的差别，选择范本时要因人而异，就是要从学生学力的实际水平出发。在高一，初次进行诗歌仿写，尤其是格律诗词的仿写，仿写范本的选择定要慎重。因为不是每篇诗歌都可在高一选为“仿写”范本的，只有那些为学生喜闻乐见并适合相关条件的诗篇才可入选。从训练的难度视角出发，所选范本诗篇还应在写法上有一定特点，即有典型性、代表性。在训练目标的确定上，要遵循由浅入深、循序渐进的原则。如果对初次仿写目标的要求过高，学生不易完成仿写目标，兴趣就会减弱甚至遭受扼杀。所以，选择的标准应包括诗歌篇幅的长短、形式美是否明显和能否激发学生写作兴趣以及仿写难度适当与否等诸多因素。笔者认为，高一《语文》教材中可以入选为仿写训练范本的篇章，篇幅都不宜太长，形式美特点明显而不是特别复杂，内容为学生耳熟能详，且易激发学生写作兴趣的，如《沁园春·长沙》、《再别康桥》、《雨巷》、《李商隐诗二首》、《柳永词两首》、《苏轼词两
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn首》、《李清照词两首》等。以《沁园春·长沙》为例，其篇幅不长，词的格律特征明显，形式上“仿写”的可操作性强，而且其思想昂扬。对于“恰同学少年”、刚上高一的新生来说，思想内容容易激发仿写兴趣。高一《语文》教材中所选诗篇，有些就不适合作仿写训练的范本，如《大堰河——我的保姆》、《〈诗经〉两首》、《离骚（节选）》、《孔雀东南飞（并序）》、《蜀道难》、《琵琶行（并序）》、《杜甫诗三首》、《辛弃疾词两首》等。笔者以为，前6篇或是篇幅长，或是格律要求不那么明显；后2篇虽然篇幅短小格律，要求明显，但情感沉郁，学生如没有深厚的阅历积淀是不易对内容进行仿写的。二、纳入单元目标，少教多学古语云，“凡事预则立，不预则废”。仿写是教学方法，更是学生应掌握的一种重要的学习方法。仿写训练应该有目标、有计划、有实施方案。在向学生公布诗歌单元教学目标时，就要强调诗歌的四个单元教学要进行仿写练习，并有较为明确的各阶段教学目标，让学生有心理准备，能在学习时有针对性，把握重点，了解诗歌的一般形式、常用的表现手法，注意培养自己品味诗歌内涵情感的能力等。同时，要求学生增加课外诗歌阅读，还可自行进行课内外诗歌作品的仿写练习，写在课外阅读笔记上，老师要随机检查或批阅。笔者以为，学生一旦知道自己在学习这篇课文内容的同时，还要进行仿写练习，就会提高关注力，进而激发主动地学习体悟的兴趣。教学实践证明，确实如此。笔者在教学毛泽东《沁园春·长沙》一课时，就发现有许多学生饶有兴趣地在课外搜集相同词牌的古词进行比较学习，寻找其异同点，有的甚至还琢磨词谱……基于如此课前的“未雨绸缪”，仿写教学取得事半功倍、水到渠成、少教多学的效果。三、把握形式内容，由浅入深在仿写训练方案中，笔者注意为学生从“仿”到“创”的能力进行培养。笔者以为，无论古典诗词还是现代诗歌，仿写训练都要紧紧抓住形式和内容两个方面，而且训练伊始就要强调不要过分拘泥于形式，尤其是格律诗词。提出的要求：在形式方面，要注意古典诗词一般的格律特点——字数、韵脚等要求，意象等表现手法的常见形式等；在内容方面，则强调要注意联系现实生活，表达自己的真情实感。在第一次古体诗词仿写训练中，笔者以课文《沁园春·长沙》为范本，进行了一次仿写训练。当笔者在引导学生解读完这篇课文后，趁着学生被该词所激起的昂扬热情正盛，让学生仿照本文古体词的形式来反映他们自己的当下生活。当然仿写的范本不限于此，还可以仿写本篇课后补充的毛泽东诗词《采桑子·重阳》、《七律·长征》、《浪淘沙·北戴河》，甚至可以仿写学生自己喜爱的其他的格律诗词。仿写前，引导学生注意格律诗词在字数、韵脚上有比较严格要求的特点；提示仿写分作“形式上的仿”和“内容上的仿”。前面强调的是形式，内容上还要注意本词主要是抒发毛泽东的豪情壮志的。而当时的学生状况是刚入高中，也充满着豪情壮志，进而也可以进行内容上的仿；在仿写之前，让学生先自我口述自己的构思再动笔。这个过程中，学生进一步感知到了古体诗词的某些难度，但学生的模仿力很强，基本都完成了作业，并
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn涌现出一批文质俱佳的词作，如《沁园春》、《采桑子》、《浪淘沙》、《七律》、《一剪梅》、《如梦令》等。在这些佳作中，出现了一些形式上的仿写成功者。课文《沁园春·长沙》压的是ou韵，用韵位置是固定的，内容是抒发其豪情壮志的。在课堂上，先引导学生认识本篇形式和内容上的这些特点，再要求从这两方面进行仿写，就能使仿写目标明确，学生就能有的放矢了。11班张同学的仿作在形式上就较为突出。其词《沁园春·关外》如下：
