《孙权劝学》
——文本探究（红色笔抄问题，黑色笔抄答案）
第一组问题探究：
1、熟读课文，用简洁的语言概括课文的故事情节。
孙权劝学；吕蒙（辞学、就学）；鲁肃赞学（大惊的神态描写、结友的行动描写）
2、课文详写了哪些情节？略写了哪些的情节？
课文详写孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”并赞学两个情节；略写了吕蒙辞学、就学的过程。
3、课文以对话的形式展开故事情节，着重详写了孙权劝学，作者为什么这样安排？
这样安排紧扣题目，既可以突出孙权的话，也可以突出孙权的善劝；又可以表现出孙权对吕蒙的亲近、关心、期望而又不失其主公的身份。
4、孙权第一次怎样劝学的，吕蒙是怎样做的？（用文中原话）？
首先向吕蒙指出学习的必要性，“卿今当涂掌事，不可不学”；蒙辞以军中多务
5、孙权第二次劝吕蒙学习，吕蒙是怎样做的？（用课文中原句回答）？这次劝说有什么特点？
“蒙乃始就学”；接着当吕蒙“以军中多务”相推辞时，孙权降低吕蒙学习的难度，指出学习的目的和方法，“孤岂欲卿治经为博士邪，但当涉猎，见往事耳”；然后现身说法，以“卿言多务，孰若孤?”回应了吕蒙的推托，并用“孤常读书，自以为大有所益”的体会强调学习的作用；最终，吕蒙无可推辞，“乃始就学”。
6、“卿言多务，孰若孤”？“孰若孤”若改为“谁也没有我的事务多”，效果有什么不同？
（一）反问句，强调了说话人言辞恳切，表明孙权要吕蒙求学的心情迫切。
（二）改为陈述句，语气平淡，表现不出说话人的急切心情，效果一般。
7、“但当涉猎，见往事耳”去掉“耳”字，语句含义有什么变化？
“耳”字语气词，“罢了”的意思，表明孙权劝吕蒙学习的语气很委婉。
去掉，语气很生硬，劝说的效果也会减弱。
第二组问题探究:
1、你认为吕蒙在短时间内才略惊人长进，学有所成的原因是？
吕蒙在孙权善劝的基础上，认清了学习的重要性，刻苦勤奋学习的结果 。
2、课文注重以对话表现人物形象，请体会鲁肃与吕蒙对话的情味？
一唱一和，互相打趣，有调侃意味；表现了鲁肃对吕蒙的情不自禁的赞叹和吕蒙学有所得的自得与坦然；显示二人的真实性情和融洽关系，从侧面表现了吕蒙的学有所成；
3、从文章哪几处看出吕蒙的学有所成？
第一处：鲁肃对吕蒙的夸奖：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
第二处：鲁肃和吕蒙结友而别“肃遂拜蒙母，结友而别”。
4、鲁肃为什么与吕蒙结友？用这个情节结尾有什么作用？
鲁肃为吕蒙的才略所折服，表明鲁肃敬才、爱才；交代了孙权劝学的结果，侧面描写突出了吕蒙就学的成就。
5、课文是如何表现吕蒙学识进步的？（作者运用什么写作手法来表现吕蒙的学习成效的？）
通过对鲁肃的神态（大惊）和动作（结友）描写，以及他对吕蒙的评价及行动印证了孙权劝学的效果；课文运用了侧面描写的手法，
6、吕蒙的变化对你有什么启示？
读书对人大有好处（开卷有益）；虚心听取别人的好建议；什么时候学习都不算晚。
7、孙权和鲁肃对你有什么启示？
孙权给我的启示：运用好方法才会有好收获；鲁肃给我的启示：不要用老眼光看变化的人或事。
8、人物的形象。
孙权：吴国国君、对部下既严格要求，又能以身作则、循循善诱 ，耐心教导，待人坦诚。
吕蒙：吴国名将 ，知错就改，有军人的坦诚豪爽、虚心好学，机敏精干（人物的特点：能虚心接受别人的意见，勤奋好学）
鲁肃：吴国军师，豪爽而不失去风度 ，对朋友的进步十分高兴
9、文章主旨。
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。
10、根据课文内容补全下面对联的。
上联：孙权善劝显才智
下联：吕蒙勤学成将领
第三组问题探究:
本文写作特点:
1、选材详略得当; 2、对话描写展开故事情节;3、侧面描写突出人物形象。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/7492839babea998fcc22bcd126fff705cd175c56.html
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