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南辕北辙说课稿一文档

发布时间：2023-03-09 04:07:49 来源：文档文库

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《南辕北辙》说课稿
焦东路学校苗可琴
一、说教材说学情
《南辕北辙》是一则寓言故事，讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反。学习这则寓言故事的目的主要是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理，同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。课文用对话形式叙述，人物的对话形象性很强。文体短小精悍，叙述生动，三年级学生已学习并了解了寓言这一文章体裁，这篇文章内容简单，较好理解。。二、【说学习目标】
1．我会认5个生字，学写12个生字。正确读写“把式、盘缠、硬要”等词语。（重点）2．我会朗读课文，并能用自己的话讲讲这则寓言故事。
3．我能了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。（难点）【学法指导】
自主、合作的学习方法【时间预设】
自学5合作10预展7展示15检测3三、说教法（重难点）
这节课我主要的在双向五环探究教学法。三年级是个特殊时期，由低段的识字教学向高年级阅读阶段的过渡时期。正是因为这样的特殊性，我在具体的实践操作中，进行了以下的尝试：
1、重视字词学习虽说字词的教学是一二年级的教学重点，但是对于三年级的学生来说还是有必要进行个别难写、难认的字进行辅导。这样可以防范于未然，避免犯相同的错误。
2、加强学习方法的指导和学习习惯的培养。如怎样学习寓言的方法，让学生以后在自学中也可以有方法可循。在理解字词中，理解“辕”和“辙”中学生是通过查字典、看ppt理解的，抓住课文南辕北辙的那个人的心理了解寓意。3、在《课标》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”根据这点，我在设计中让学生小组内竞赛看谁安静、读得好，利用《导学案》引导学生自主学习、分组展示。导学案的编制要针对学情，明确重难点，重视学习方法指导，有问题提示、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线。重点突出、方法灵活，力求基础性、启发性、趣味性、可操作性。一）说学法
引导学生以导学案为抓手，明确本节课的学习目标，激发学生的学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统。我根据学生年龄特点、班级学情而采取适当的导学方式。为使“教师导学和学生预习”双边活动有机衔接，我根据学科特点设计了课前预习方法。力争本课教学中体现由“师教生学”转变为“师生互学”“生生互学”；“传授知识”向“促进学习”转变的教学理念。教学中充分尊重学生的积极性，及时的表扬鼓励学生小组展示，使学生对学习寓言产生浓厚的兴趣。古希腊哲人说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一根需要点燃的火把。”课堂上我设计努力实现这样的一种课堂学习状态：学生小脸通红，小手直举，小眼发光，小嘴常开，小组合作愉快。让语文课堂充满生命的活力。四、说教学过程
为完成本课的目标，我根据双向五环的模式教学，设计以下5个环节：一）、课前导入、解读题目：2分钟
1、师生一起板书题目认识“辕、辙”.请学生观察字形，你知道了什么？（都带车字旁）2、教师出示辕和辙的课件,帮助学生理解.1word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。

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师：当车往南走时，辕就会指向南方，（板书：南）。而当车往北走的时候，车辙就会伸向北方。（板书：北）。此时完成课题的书写。辕：yuán车前驾牲畜的两根直木：辕马。车辕。驾辕。南辕北辙。旧时指军营、官署的外门，借指衙署：辕门。行辕。
笔画数：14；部首：车；辙：zhé车轮压的痕迹：覆辙。车辙。南辕北辙。车行的一定路线：上下辙。诗词、歌曲、杂曲所押的韵：辙口。合辙押韵。办法，主意：没辙了。途径，门路。笔画数：16；部首：车；
（设计意图：因为学生已经读过的许多寓言故事，所以，这节课直接揭题使学生对课文有个初步的理解，同时加强对难写字、易错笔画强调、理解、第一印象很重要，再遇见不宜出错。）二）解读学习目标1分钟
画出本课要解决的重难点目标。三）、自主学习：5分钟
1、检查预习，小队长汇报。老师及时加分表扬总结。
2、同桌合作轮读课文，把字音读正确。遇到难读的句子要多读几遍，并及时纠错。3、同桌互相对改生字词，正确认读书写生字。2分钟1）、我能给以下生字注音并组词。盘缠硬（）（）（）2）、我还要认真把下列生字在田字格练写一个，易错笔画用红笔写。盘缠硬

认真书写，注意纠错
4、同桌互相读词语读两遍，读准字音，及时纠错。盘缠强硬更羸把式
（设计意图：让学生学会合作与交流是当今教育之必须。教师把学习的时空还给学生，学生的主体能动性才得到发挥。教学中教师请学生提出自己不理解的词，并发挥小老师的作用帮助理解，这一过程充分给足了学生自主、合作学习的空间。在全体学生遇到困难时，教师又及时加以点拨，使接受学习与自主学习很好的贯穿整堂课的教学中）。
5、老师说课文主要内容，有不同意见的举手示意，只要意思相同就可以。这则寓言讲的是一个人想到（南边、楚国去），而他所走的路却是朝向（北边）。别人提醒他走错了，他却（不听劝告）。
6、说一说，你从这则寓言故事中懂得了什么？四）A、【合作探究】7+22分钟1、小队交流课文内容。
2、小队交流，从这则寓言故事中懂得了什么道理，结合生活实际谈。3、引导学生联系实际谈见过的《南辕北辙》现象。
师提出当前学生在学习中存在的《南辕北辙》现象，并提出希望与建议。（个别学生不愿努力，却期盼着通过抄袭达到提高成绩的目的）。
（设计意图：在对古代故事意犹未尽的的欣赏中，古今联系再次理解“南辕北辙”。学生不仅懂得了道理，还明白了今后应该怎样做。）
（做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。行动与目标要一致，目标不对，永远不会2word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。

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