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《陋室铭》教学反思

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《陋室铭》教学反思
《陋室铭》教学反思
1、联想与想象就是语文的翅膀,缺少联想与想象的语文课也就缺少了灵性。为此,在进行教学时,让学生在清幽的古筝曲中展开想象的翅膀,以“透过文字,您瞧到了什么？听到了什么？闻到了什么？”的提问方式引导学生进行想象,使陋室之雅具体地表现出来,为突出陋室“何陋之有”张本。而以往教学此文时,为突出“陋室不陋”这一重点,一般设计的题目为“陋室环境如何？陋室主人交往情况怎样？陋室主人有怎样的兴趣爱好？”提问琐碎,学生也不明白回答这些问题的目的何在。而改动后有力地突出了重点,也解决了难点。
2、“语文的外延与生活的外延相等”,语文必须与现实社会紧密联系,方可体现语文教学的现实意义。因此,课上在分析完陋室主人安贫乐道、高洁傲岸的情操之后,我设计了一个小讨论:“今天的您如何瞧待这种不慕名利、安贫乐道的做法？”这个问题的设计应就是学生最有话说的部分,但在教学过程中学生有些怯场,我也没有留下足够的时间,一起参与学生的讨论,导致学生没有充分讨论与大胆发言,这就是我的失误。
3、培养学生主动质疑,大胆发问的习惯与能力。因此我设计了一个学生质疑发问的环节,鼓励学生从读书中发现问题,提高学生解决问题的能力。这个环节因为留的时间相对充足些,学生提出了一些很有价值的问题,如“为何以《陋室铭》为题？“”为何自比名人居室？“”篇末为何引用孔子的话作为结束语？”“为何自比‘南阳诸葛庐,西蜀子云亭’？“”为何将平民比作白丁,就是否歧视平民？”等等。学生在质疑的过程中,也在思考着如何解答这些问题,这个思维的过程本身就就是教学的目的。
4、语文课上应有琅琅读书声,尤其就是文言文。《陋室铭》就是一篇文质兼美、脍炙人口的名篇。课堂上无论就是范读、散读、齐读,目的都就是让学生从读中去悟作者的感情,品味文字的美感。因此我设计了四次读书,开篇散读,就是为了使学生正确把握停顿与节奏,初步感知作者感情。接着一生范读就是为了启发学生的想象。第三次读就是明确本文写作目的后的齐读,就是读出对作者节操的赞美之情。上课结束时还有一读(或背,就是为了体会本文一直押韵,只最末一句不押韵的作用,品味文字的美感。但最后这一读,因下课铃响而导致未能实现,就是一大遗憾。
5、借助多媒体教学,使学生感受陋室之雅,也使学生的想象有了具体的对照,学生中有不认同者,我正好趁此机会说:“这正就是文字的魅力”。在课堂教学实施过程中,果然碰到了类似情况,

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因此我进一步向学生介绍读书的好处。雅致的动态画面配以《广陵散》等音乐,就是对学生进行潜移默化的艺术熏陶。因为语文本身与艺术就是密切相通的。
6、语文课就是美的教学,老师本身的语言也应就是美的。在教学中我力争做到不讲或少讲“水话”,使自己的授课语言更规范、更优美。也许这一点带来了相应的弊端:似乎更拉远了原来就已很感陌生的师生距离。而我在自己班上课,因为师生有感情基础,学生也适应与习惯了我这样的教学方式,所以在自己班上课就是得心应手的。因此我反思之余也顿生一丝迷惑与彷徨:外出与不熟悉、没有感情基础的学生交流,就是否还该保持规范、优美的授课语言与一贯的授课风格？如何更好地拉近与学生的距离？

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