部编版一年级语文下册第八单元课文《咕咚》

发布时间：2023-04-21 17:28:05 来源：文档文库

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精读引领课——《咕咚》
一、教学目标
1.利用图画、形声字或联系上下文的方式猜字、识字，认识“咕、咚”等13个生字，会写“吓”，把故事读正确、读流利。
2.借助连环画课文的特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。
3.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。二、教学过程
（一）谈话交流，导入新课
1.大自然中有许多声音，你注意听过吗？下大雨的声音（哗哗），刮大风的声音（呼呼），当我们十分口渴，大口喝水的时候是什么声音？（咕咚）今天，我们一起学习关于“咕咚”的故事。
2.板书课题，齐读课题。利用形声字的构字规律认识“咕、咚”两个字。（二）初读课文猜认生字
1.借助连环画自读课文，遇到不认识的字圈出来，借助图画和形声字特点进行猜读。
2.全班交流，教师相机指导学生读准字音，总结猜读生字的方法。（1）“鹿、象”借助图画猜读。
（2）“吓、拦、领”借助形声字的构字规律猜读。
（3）“掉、逃、命、野”结合学生的生活实际认读，也可以组词语区分。（三）图文对照，了解故事
1.这是一篇连环画课文，7个自然段配了4幅图画。图文对照，朗读课文。（1）观察图画一，说一说图上画了什么，找一找课文中哪几个自然段写了这幅图画的内容。
学生朗读第1、2自然段，教师随机正音。重点指导读好下面的句子：
1

木瓜熟了。一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！兔子吓了一跳，拔腿就跑。
相机识记“熟、掉、吓”3个生字，学习书写“吓”。
指导书写：“吓”左高右低，口字旁接近竖中线，最后一笔横靠近横中线，第四笔起笔与“口字旁”齐平，第五笔竖较长。
（2）小结朗读方法。运用方法学习第二、三、四幅插图的内容。先观察图画，后找到相对应的课文内容，最后把课文读正确、读流利。教师重点指导：
狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！
2.教师引导学生借助图画，利用关键信息，了解故事的主要内容。（四）借助插图，理解故事1.图文结合，学习1~2自然段。
（1）仔细观察图画，找关键要素：兔子、木瓜、湖。“咕咚”是什么？从文中找答案。
（2）读课文找关键词。兔子吓了一跳，拔腿就跑。
兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
看图理解“拔腿就跑”一词，可以让学生演一演这个动作。读出兔子害怕、慌张的心情。
（3）小结：第2自然段讲听到咕咚声，兔子怎么做的，又是怎么说的。师生合作读第2自然段。
2.图文结合，学习3~4自然段。
（1）兔子的叫声被小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见了，它们是怎么做的？怎么说的？对照第二幅插图读读课文，圈圈画画。
（2）出示句子，全班交流：
小猴子一听就跟着跑起来，他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’
2

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/77c409b2e418964bcf84b9d528ea81c759f52e74.html