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2021关于农村学前教育调查报告

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2021关于农村学前教育调查报告

2021关于新闻稿农村学前教育调查报告
农村学前教育基础教育是基础教育的基石，质量的优劣关系到国民素质的提高。农村幼儿教育状况如何，不仅关系到乡村学前教育基础教育的发展，愈关系到扶贫开发农村经济社会的协调发展，把农村教育作为教育工作的重中之重来抓，但目前的农村教育存在很多问题，我想就由于目前的现状和存在的问题来综上所述做一下分析：一、环境问题目前仍然农村学前教育存在的问题 1、幼儿教师编制过紧，配备严重不足。
大多数农村少年宫都是2—3人，一个教师一个班的相当现象相当普遍，离省新规定的最低要求“半日制幼儿园每个私立学校班须配备2名教师，全日制幼儿园须配备2名教师、1名保育员”的要求相去甚远。另外，男女比例不合理，男职工、男教师太少，仍仅占教职工总数的2.5%，这对幼儿身心健康产业发展极为不利。 2、政府机构管理的力度严重不到位。
幼儿教育不属于义务教育范畴，没有硬性指标的制约，幼教事业的发展与否程度很大程度上取决于乡镇党政领导的认识在，这就直接导致县市之间蓬勃发展极可持续性不平衡。幼教投入经费严重不足，由于狠抓“普九”工作，都把有限的资金投在了“普九”上，以至于最近几年有的乡镇幼儿教育经费分文未拨;部分乡镇幼儿园布局调整进展缓慢，这些，虽然与乡镇领导人的重视程度首脑有关。 3、农村民办出现市属滑坡现象。
教师队伍不稳定是导致农村学前教育滑坡的原因。由于幼儿教师的劳动报酬太低，工作、生活不稳定，最近各地的农村中小学教
师定编定岗和教师资格认证，农村幼儿教师不在其列，农村幼儿教师一直没有与民办教师享受同样的升学转正、培养培训待遇，对长期贫困地区从事农村幼教工作的老教师造成了很大的心理伤害，致使农村优秀幼儿教师大量流失现象在全国普遍存在，从而在一定程度上导致学前教育滑坡。
4、农村幼儿教师待遇低，生活无保障。
尽管《教师法》明确规定“中小学教师，是指幼儿园、普通中小学……以及其他教育机构的教师”。也就是说国家已经把幼儿教师纳入到了中小学教师行列，这其中当然也就包括农牧区农村幼儿教师。但由于种种原因，农村幼儿教师是否是“教师”还没有一个恰当的说法。幼儿教师既不属于民办教师(原来的民办已经转正，也不属于私立学校教师，身份不明，退休金自然就有很大的随意性。第九个问题是前途未卜，广大农村幼师普遍有后顾之忧，目前还看不到看不清楚任何转正的希望，这些都严重影响了幼儿教师工作的积极性。幼儿教师工资很低，远远没有超出当地没有人均收入的1.8倍。只入了养老保险，没有医疗保险，并使幼儿教师的就医问题缺少保障。
5、农村文化程度相对相对较低，对学前教育法律意识不强。通过入户走访统计，认为孩子不必进行幼儿教育，只要能正确数数，背几首唐诗，等上小学后再正规学习也不晚的农村家庭占60%，认为孩子在条件允许的情况下应该接受学前教育的25%，认为孩子必须接受学前教育的只占15%，我市数字充分体现了当前这个农村整体对儿童幼儿教育观念的滞后，反映了各有关部门对农村儿童学前教育重要性的宣传做的还不到位，全民儿童学前教育意识还有待加强。二、建议与思考：
1、提高农村幼儿教师的工资待遇。农村幼儿教师的工资普遍较低，希望有关部门对幼儿教师的工资给以关注。只有物质基础有了

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/77ff15eb5a1b6bd97f192279168884868762b8a9.html

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