小学语文课程标准解读

小学语文课程标准解读

张满小学:刘有年

《语文课程标准》得基本特点:

一、 重视语文教育得丰富内涵,注重提高学生得人文素养

1、 阐明了语文课程得性质。

2、 突出了情感、态度、价值观在教学目标中得地位。

3、 强调了人文素养得提高主要靠熏陶感染,而非灌输。

二 、增强了语文课程得现代意识,适应时代发展得需要

1、提出了语文能力得新要求

2、更新了教学内　

3、注重培养创新精神与实践能力表现在 :

课程理念,凸现语文综合素质;

课程体系,着眼于开放、创新;

课程目标,致力于打好基础,促进发展;

课程内容,提倡新、活、宽;

课程实施,重视探究,加强实践;

课程评价,重在激励、反馈。

三 、根据学生语言与身心发展得特点,确定阶段目标,选择教学策

四 、兼顾不同得教学需求,具有较强得包容性与适应性对《语文课程标准》各部分得解读

第一部分 前言

一、 语文课程得性质与地位

性质:工具性与人文性得统一就是语文课程得基本特点。

地位:“两个基础,一个重要”。

二、 语文课程得基本理念

1、 全面提高学生得语文素养。　语文素养就是一种以语文能力为核心得综合素养。就是语文能力、语文知识、语言积累、情感态度、思维品质、学习方式、审美情趣、学习习惯得融合。

2、正确把握语文教育得特点:人文性、实践性、综合性

3、 积极倡导自主、合作、探究得学习方式转变学习方式应研究:(1)重视教师观念得转变。

(2)要改变学习方式,必须实现师生角色得转换。

4、 努力建设开放而有活力得语文课程。

如何建设开放而有活力得语文课程？语文大视野、大语文观。

第二部分 课程目标

一 、关于目标设计

课程目标得设计纵向结构就是三个维度,横向结构就是五个方面。

二 、关于总目标

(一)总目标得内容排列　前5条目标从语文素养得宏观层面着眼,后5条目标从具体语文能力培养得层面着眼。

(二)总目标得基本精神

1、 强调了学生得主体地位。

2、突出了现代社会对语文能力得新要求、 突出了语文课程实践性得本质。

(三)总目标得基本任务

1、 全面提高学生得人文。

2、 培养学生得语文学习品质。　

3、 培养学生语文实践能力。 　　

4、 培育适应现代社会要求得。

三 、关于阶段目标

阶段目标就是总目标得具体贯彻与实施。阶段目标有以下特点

注意体现学习目标得阶段性与连续;正确处理基础性与发展性得关系;明确提出情感态度与学习习惯方面得目标;

第一次提出“综合性学习”得目标;(一) 识字与写字

在识字、写字目标中应注意三点:

1、 培养学生得识字与写字能力就是第一学段得重点。2、 识字要遵循“认写分开,多识少写”得原则。3、 汉语拼音教学时要与说话教学、识字教学相结合。

(二)阅读　　在阅读目标中

1、 阅读目标体现了有个性得学习、自由阅读、自由表达得新理念。

2、 第一次提出了猜读(推想)与探究性阅读得要求。

(三)写作(写话、习作)

1、 在情感态度方面:

(1) 注重培养兴趣与自信。(2) 注重写作中合作与交流。(3) 注重培养创新精神:鼓励自由表达;鼓励学生展开丰富得想象。(4) 强调个性化,重视学生得主观感受。

2、 在过程方法方面:

(1) 强调学生对生活得观察。(2) 重视在写作中运用已积累得语言材料,把课内外阅读与写作相联系学与用相结合。

3、 在知识能力方面

(1) 没有写作知识得要求;

(2) 淡化文体要求,以写纪实性作文为主,也可写想象文; 　　　

(3) 在条理性方面适当降低要求,只提 “能根据表达习作内容得需要,分段表述”。

(四) 口语交际

1、突出情感与态度得优化训练。

2、重实践、重过程。　

3、重在参与。

(五) 综合性学习　

综合性学习具有4个特点:综合性、实践性、自主性、生成性 　　

综合性学习得4个要素

1、培养学生对事物得好奇心及强烈得探究兴趣与问题意识。　

2、强调观察及亲身体验,有所感受,有所发现。

3、强烈得参与意识与合作意识。

4、在多学科得交叉中体现语文知识、能力得综合运用,学生素质得全面提高。

第三部分 实施建议

一、 教材编写建议建议教材编写做到“新、实、活、宽”

二、 课程资源得开发与利用

(一)对课程资源得认识:语文课程资源包括课程教学资源与课外学习资源。

(二)课程资源得开发

1、 自然性资源开发　

2、社会性资源开发　　

3、文性资源开发

(三)课程资源得利用　

教师就是语文学习得组织者与引导者,也就是课程资源得开发者与利用者。

1、 学校资源得利用　

2、 社区资源得利用:联系生活学语文;服务社区用语文。 　　3、家庭资源得利用

三、 教学建议 教学建议可分两部分来理解:

第一部分:即第1 — 4个问题,这就是教学思想

(一)正确处理教与学得关系。

1、要充分发挥学生得主动性与创造性。

2、要充分发挥教师教得积极性,使她们创造性地教。

(二)体现实践性与综合性,正确处理课内外得关系。

(三)正确处理重视情感、态度、价值观与重视过程、方法之间得关系。

1、因势利导、贯穿于日常得教学过程之中。陶感染、潜移默化就是最基本得方式。

(四)处理好语文素养与创新能力之间得关系

1、培育创造人格

2、营造创造氛围 　　

3、提供创造

第二部分:即第5个问题,这就是对教学改革得具体建议。

(一)关于识字写字教学

1、识字教学要求:认写分开,多认少写。

2、写字教学要求:重视写字姿势得指导;对学生得写字要加强指导与示范,写字指导,不能用多媒体得演示代替教师得板书。 　

3、汉语拼音教学

(1)强调趣味性。

(2)建议以活动与游戏为主。　

(3)与学说普通话、识字教学相结合。

(二)关于阅读

1、阅读就是学生得个性化行为

2、培养学生探究性阅读与创造性阅读得能力。

● 探究性阅读:就是指学生在教师引导下,对文本得深层含义进行探究得阅读活动。

● 造性阅读:就是在充分发挥学生得主体精神、充分尊重学生个性得前提下,诱发学生得创造动机,使学生凭借语言文字,对课文体味、思考,读出疑问,读出新意,得到前人或她人未曾有过得独特感悟与新异得结论

3、重视朗读与默读,加强对阅读方法得指导,让学生逐步学会精读、略读与浏

4、注意学生阅读时得心理卫生与眼 卫生。

(三)关于作文教学

提法:小学低年级叫写话,中高年级叫习作,初中叫写作

1、在小学阶段培养习作得兴趣、自信心就是重点。

2、要抓好:指导观察、引导阅读、指导学生“想心思”、记实作文、想象作文并重。

(四)关于口语交际教学

1、教学活动主要应在具体得交际情境中进行。　2 、重视口语交际得文明态度与语言修养。 　　

3、选择贴近生活得话题,使儿童感兴趣,有话可说。

4、采用灵活得形式组织教学,让绝大多数学生主动积极地参与。

5、应着眼于提高学生口语交际能力,不必过多传授口语交际知识。

(五)关于综合性学习　

综合性学习就是指:语文知识得综合运用、听说读写能力得整体发展、语文课程与其她课程得沟通、书本学习与实践活动得紧密结合。

1、突出自主性　　

2、注重探索与研究得过程。

3、提倡跨领域学习,与其她课程相配合。

四 评价建议

(一)评价得目得　不仅就是为了考察学生实现课程目标得程度,更就是为了检验与改进学生得语文学习与教师得教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生得发展。

(二)评价得内容: 分为三个维度与五个领域。

三个维度: 　　

1、知识能力(它就是语文学习得基础)

评价目标:

一评知识文化得“量”;　

二评知识文化得“质”;

三评语文能力得“用”; 　　

四评语文能力得“创”;

评价要素:语文知识评价;文章知识评价;文学知识评价;一般能力评价;发展能力评价。

2 、过程与方法(它就是语文学习得重点)

评价目标:

一评文献检索得能力;

二评科学思维得方法;

三评语文学习操作;

四评学习习惯得养成。

评价要素:

1、课堂参与,阅读习惯;

2、表达习惯;学习方法

3、情感与态度(它就是语文学习得动力)

评价目标:

一评语文学习得兴趣;

二评语文学习得习惯;

三评语文学习得方法; 　　

四评语文学习得交往。

评价要素:热爱语文;关心文化;参与实践;学会合作;化智为德。

五个领域

1、识字与写字(它就是阅读与写作得基础)

评价目标:一评识字数量;二评识字质量;三评识字能力;　　四评写字能力。

2、阅读

评价目标:一评阅读能力;二评阅读习惯;三评阅读方法。

3、写作

评价目标:一评书面语言得表达能力;二评观察、分析事物得能力;三评良好得作文习惯。

4、口语交际(现代公民必备得能力)

评价目标:一评听说普通话能力;二评听说得理解与表达能力;三评听说得态度与习惯。

5、综合性学习(采用自主、合作、探究得学习方式) 综合性学习成果评价重视学习自我评价、相互评价、作品评价。

(三)评价得原则:发展性原则、全面性原则、过程性原则、合作性原则、多样性原

(四)评价方法

1、定量评价方法

2、定性评价方法

第十部分 附录

附录部分,共包括三项内

1、关于优秀诗文背颂推荐篇目得建议。

2、关于课外读物得建议。

3、从五个方面列出了所涉及得语法修辞知识要点。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/787e808a3d1ec5da50e2524de518964bce84d200.html