《23、难忘的一课》教学设计
>>>>>基本信息
学科教师课题名称
语文黎志林
年级单位
五年级
教学形式常规教学
佛山市三水区实验小学
23、难忘的一课
学情分析
《难忘的一课》(第十册)是一篇讲读课文。不少教师在教学这篇课文时,紧
紧抓住贯穿全文的关键句“我是中国人,我爱中国”指导学生阅读,并获得了成功。但我想。假如学生凭着自己的直觉思维,对课题产生了浓厚的兴趣,且愿意带着课题走进课文呢如果学生真的有了这种需要,我们不防就此一试,即从课题入手,就学生的阅读过程而构建教学过程。
先分析课题:中心词“一课”一一言事;题眼“难忘”一一传情。由课题可知,课文集叙事抒情于一体。再从教与学方面来分析:教者看到课题会推测,文章叙述了什么事抒发什么情学生读了课题,至少会产生如下猜想:这“一课”讲了哪些事为什么这“一课”令作者终生难忘综上所述,依据文情和学情,可以形成这样一条教学思路:紧扣课题,构建三个板块,指导学生阅读。
教学目标
1、
知识目标;了解课文主要内容,有感情地朗读课文。
2、能力目标;有感情地朗读课文。
3、情感态度与价值观:通过文中三处“我是中国人,我爱中国”的朗读、理解,感受台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神,使学生受到爱国主义教育。
教学过程
一、导入课文:
师:同学们,一首七年前的歌你听过吗?你可知Macau不是我真姓......这首歌唱的是谁回归我们祖国母亲的怀抱?
(澳门。)
师:九年前的张明敏的一首《我的中国心》唱得又是谁回到祖国母亲的怀抱?(香港。)
>>>>>师:香港、澳门回到祖国怀抱的时候,还有哪位游子没有回家?(台湾。)
师:作为一个中国人要“风声雨声读书声声声人耳,家事国事天下事事事关心。”我们都是中国人,国家兴亡,匹夫有责。请同学们听一听张明敏的《我的中国心》,然后谈谈你的感受。
(师放乐曲。)
师:听完这首歌曲后,你有什么感受?生谈感受。
师:激动时,不一定要用语言来表达。情到了心中,我已经从你们的眼神中看了出来。我们就带着这种感动,穿过时光的隧道,来到五十七年前,在台湾的乡村小学共同上一堂……
板书课题:难忘的一课二、介绍背景:
课文讲述的事情发生在台湾“光复”初期。台湾自古以来是中国的领土,中日甲午战争以后,1895年被日本侵占,1945年抗日战争胜利后归还中国。台湾被日本整整统治了50年,在这50年里,日本对台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。这篇课文讲的就是台湾收复后的事情。三、初读课文,整体感知:
请同学们自由读课文,想一想:
1、找出课文中多次出现的句子,用“一一”画出来。2、课文讲了一件什么事,用简单的语言概括。
学生汇报:
(课文中“我是中国人,我爱中国”共出现了三次。)
课文讲述了抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字,以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。
四、围绕主线,体会情感:
师:课文详写了师生学习的情景以及到小礼堂参观这两部分,我们下面就重
点来学习这些内容。首先请同学们思考:“我是中国人,我爱中国。”在课文中出现的三次,每一次“我”都有怎样的感受?
(强调:“我”每一次都有怎样的感受)生谈作者的感受。师引领学生深入理解感受:
师:我们走进文中看文章第一次出现"我是中国人,我爱中国"这一段。“为什么这位老师第一次写‘我是中国人,我爱中国’时那么吃力?”别着急回答,我们现在每个人拿起笔来,写一写这句话。
(师生共同写这句话。)
师:你写的时候是不是一笔一画写的?是不是认真来写的?你吃力吗?为什么台湾的老师却吃力呢?谁来谈谈。
生谈。
师:写完这句话后,老师又是如何教自己的学生读的?
他先用闽南话,然后又用不太熟练的国语,一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真,而又那样富有感情,好像每个字、每个音都发自他们火热而真挚的心。
师:为什么他们读这句话是那么严肃认真?谁来解决这个问题?