《少年闰土》

24、少年闰土

教学目标：

1．掌握生字理解新词。

2．有感情地朗读课文，理解课文条理，把握文章主要内容。

3．通过四件事及人物动作、外貌等描写感受闰土的形象，分层诵读第一自然段，积累语言。

4．理解文中含义深刻的句子，体会作者的情感。

教学重点：

通过四件事及人物动作、外貌等描写感受闰土的形象，分层诵读第一自然段，积累语言。

教学难点：

1、通过四件事及人物动作、外貌等描写感受闰土的形象，分层诵读第一自然段，积累语言。

2、理解文中含义深刻的句子，体会作者的情感。

课型

精读

课时安排

二课时

教学准备：PPT

教学过程

一、引入

（一）诗句理解

1．在单元导语中，单元内容引用了藏克家纪念鲁迅先生的诗歌《有的人》中的第一段。活着但死的人，是什么活着，什么死了？

身体活着，灵魂死了，精神死了，思想死了……

2．死了但活着的人，什么死了，什么活沣？

身体死了，精神永存。虽死犹生。

（二）鲁迅简介 （学生谈自己知道的鲁迅）

鲁迅原本周树人，是90多年前中国现代著名文学家、思想家、革命家。鲁迅是中国现代文学的奠基人之一，他的精神被称为“中华民族魂”。鲁迅是他发表《狂人日记》时用的笔名，也是他影响最广泛的笔名。

作为思想家，鲁迅对五四运动以后中国社会思想文化发展产生了重大影响，同时在日本 、韩国思想文化领域也有极其重要的地位和影响。毛泽东曾评价说：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”鲁迅对中国现代史影响一直延续至今。

作为文学家，鲁迅创作了第一篇现代白话小说《狂人日记》。他的文学创作以小说、杂文为主。

（三）白话文简介

白化文是相对于文言文而言的。古人写文章不是嘴上怎么说就怎么写，而是有一种专门的书面文体，这就是所谓的“文言文”。文言文写作有很多规范，比如用典，没有受过良好教育，甚至都看不懂。白话文是相对于文言文而言的，其实就是在口语的基础上进行写作，所以白话文比较好懂。

以前的文人不屑于用白话文写作，觉得没有文采，很粗俗，不高雅，降低了自己的地位。五四运动前后，广大知识分子和有识之士呼吁全面革新，提出了“文学革命”的口号。文学革命的重要内容之一就是反对旧文学，提倡新文学。旧文学不是指古典文学，而是指文体是文言的，内容是陈腐的，思想是封建的文学作品。鲁迅是第一个用白话写现代小说的作家，因此在中国文学史上有着重要意义。

（四）背景简介

1．《少年闰土》是这篇小说的原名吗？

不是，节选自《故乡》。

2．《故乡》是鲁迅先生在1921年创作的一篇短篇小说。小说用第一人称“我”来展开，以“我”“回故乡”“在故乡”“离故乡”的情节顺序，写了“我”在故乡的所见所闻、所忆所感。闰土是其中的重要人物之一。通过闰土这个人物形象，表现了辛亥革命前后农民生活负担沉重，生活艰辛，也反映了在封建传统观念的影响下，人与人之间的关系因地位不同而发生的扭曲。

《少年闰土》是这篇小说的前半部分。在小说《故乡》中，“我”记忆中的闰土是一个活泼勇敢的少年英雄。当“我”回到故乡，再次见到闰土时，记忆中的少年英雄已不复存在，中年的闰土变得苍老，木讷，畏缩。在初中语文教材中，你们将完整地学习《故乡》这篇小说，你会感受少年闰土和中年闰土的巨大变化，让我们不得不深思，是什么原因让一个人在短短20多年时间里竟判若两人。

二、默读课文（含思考题），标注段落，梳理结构

（一）默读课文（含思考题）

（二）标注段落

（三）梳理结构

1．按照记忆中的闰土、盼望闰土到来、相识、相处、相别的内容，梳理结构；（PPT）

1）记忆中的闰土： 第1自然段；

2）盼望闰土到来： 2~3自然段；

3）相识： 第4~5自然段

4）相处： 6~18自然段

5）相别： 第19自然段：

2．学生用自己的话梳理结构内容；

（四）课后思考题

1．思考练习题2，这道题的目的是什么？

结合课文，理解人物形像；也就是说，闰土的形象是通过叙事完成的，叙事不是单纯地讲故事，而是要表现人物品质，性格，个性等等。

标注：通过叙事表现人物

2．思考练习题3，这道题的目的是什么样？

1）“我”什么都不知道

2）对闰土什么都知道的羡慕。

3）从另一个侧面表现了闰土的聪明。（注意：不能把课文中的“我”和作者等同。）

三、课文理解一：看瓜刺猹的闰土是怎样的少年 （第1自然段）

（一）朗读第１自然段

（二）思考并讨论

1．闰土的名字是怎么来的？

闰月生，五行缺土；

2．闰月为什么来“我”家？（回答完整）

我家是一件大祭祀的值年，人手不够，闰土的爸爸说，叫闰土来管祭器。

3．什么叫“值年”？（提示：什么叫值日）

轮到我们家做这一年祭祀； （回答完整）

4．忙月相当于现在的什么工？

季节工

（三）扩展

闰月

按中国农历的历法，一年的时间以12个月为基准，也就是说，没有第十三月的说法；但是每个月的天数是依照月亏而定的。农历初一是月亏，农历15，是月盈（即满月）。为了和地球围绕太阳运行的周期相吻合，每隔2~3年，就要增加一个月，称为“闰月”，于是农历的闰年就有13个月。比如明年就要闰4月，即有两个4月。

五行

五行是中国古人的一种哲学观。他们把宇宙万物划分为五种性质的事物：木、火、土、金、水五大类，称之为“五行”。

金：金属

木：植物

水：液体

火：热能

土：土地

古人认为，两类属性不同的事物之间，既存在相生的关系，即相互帮助促进，比如木生火，土生金；也存在相克的关系，即相互克制的关系，比如木克土，土克水等等。

五行缺土的意思是，你的生辰八字中，五行里没有土。按照迷信的说法，缺了就要补，简单的方法就是名字中加缺的。闰土的八字生辰缺土，所以父亲在他的名字中加了“土”字。这种起名方法在旧时中国农村很普遍。

（四）思考并讨论

1．在小说《故乡》中，闰土看瓜刺猹的情节是这样出现的：母亲告诉我：闰土每到我家来时，总问起你，很想见你一面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地……。

2．在我脑中闪出的这幅神异图画，画面中有什么景物？（标注）

天空、圆月、海边沙地、西瓜地；

3．画面中的这些景物有哪些颜色？（标注）

深蓝；金黄；碧绿。

4．在深蓝色天空、金黄色圆月的背景下，碧绿的西瓜地里，有一位什么样的少年？（用课文中的话回答）

十一二岁的少年……尽力刺去。

5．如果让你用一个词来形容这个少年，你会说：碧绿的西瓜地里，有一位什么样的少年？（找出相应的句子）

勇敢的少年，身手不凡的少年，动作敏捷的少年。 （回答完整）

6．找出最能表现闰土勇敢、身手不凡，动作敏捷的词语。

捏、剌；（标注）

7．在课后思考题2：标注：勇敢、动作敏捷；

8．我亲眼见过闰土看瓜刺猹吗？

没有

9．闰土告诉“我”如何刺猹已经是20多年前的事了，“我”并没有亲眼所见，为什么仍然记忆深刻，一提到闰土，脑中马上就闪出这幅图画？（提示：闰土讲，“我”在听的时候，会是什么表情，什么心情）

紧张、惊险、刺激、有趣……；

10．读课后思考题1，为什么要求背诵第1自然？

1）理解少年闰土的美好形象

2）经典段落；

（五）背诵第一自然段

四、课文理解二：初次相识的闰土是怎样的少年 （4~5自然段）

（一）思考并讨论

1．在“我”的记忆中，第一次见到的闰土是什么模样？

紫色的圆脸……银项圈。”（标注：外貌）

2．为什么是紫色的脸庞？

1）紫红色；

2）家在海边农村，经常在外面劳动或玩耍，风吹日晒……；

3．为什么戴的是小毡帽？

家庭不富裕

（二）扩展

绍兴毡帽是绍兴地区普通老百姓戴的帽子，有钱人戴皮帽。毡帽很便宜，制作也很简单：首先反复揉搓普通羊毛，去掉毛上的脂肪，然后挤压成比布厚的毛毡。用野生植物的花叶果汁染色后缝制成帽子。这种帽子经久耐用，可以戴10年左右。

（三）思考并讨论

1．如果让你用一个词来形容初次见面的闰土，你会用什么词来形容闰土是一个什样的少年？为什么。

1）健康的少年：紫色的圆脸；

2）阳光的少年：经常在户外，不到半日，就和我熟识了；

3）有些害羞的少年：见人很怕羞

4）农家少年；

总结：初次见到的闰土，外貌朴实健康，是一个纯朴的农家少年。

2．课后思考题2：标注：纯朴的农家少年。

3．和闰土年纪相仿的“我”是什么外貌？（讨论）

少爷打扮，戴的肯定不是毡帽，因为很少晒太阳，所以脸色一定不会是紫红色。

（四）选择性朗读

1．4~5自然段；

2．叙述的语气

五、课文理解三：给我讲新鲜事的闰土是怎样的少年。（6~18自然段）

（一）思考并讨论

1．思考题2：给我讲新鲜事的闰土。在课文中，闰土给我讲了几件新鲜事？

（讨论）

1）雪地捉鸟； （标注）

2）海边拾贝；

3）看瓜刺猹；

4）看跳鱼儿；

1．捕鸟需要什么工具？

短棒、大竹匾、绳子

2．捕鸟过程有几个动作？

1）四个动作：扫、支、撒、拉；（标注）

2）我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就在竹匾下了。

3．有什么结果？

什么都有：……；

4．如果让你用一个词来形容捕鸟时的闰土，你会说捕鸟时的闰土是一个什么样的少年？说明理由。

聪明的少年、动作麻利的少年、能干的少年……

聪明：选择天气：须大雪下了才好（追问为什么？鸟找不到吃的才上勾）；

捕鸟的工具、过程；

能干：工具齐全，捕鸟动作熟练：

（二）选择性朗读

1．第7自然段；

2．读出动作的层次感；

3．读出“轻轻一拉”的灵巧；

4．读出“什么都有”的满足感；

（三）思考并讨论

1．闰土让“我”夏天到他那里捡贝壳。对“我”来说，捡贝壳新鲜在哪里

1）颜色多：红的绿的都有；

2）形状多，鬼见怕也有，观音手也有；

2．夏天，白天捡贝壳，晚上管西瓜。管西瓜是什么事让“我“觉得新鲜？

刺猹

3．闰土和父亲管西瓜，到底是管什么？

管獾猪、刺猬、猹，不让它们吃瓜；

4．怎么样才能捉到猹？

1）你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了，你便捏的胡叉，轻轻地走去……；‘

2）走到了，看见猹了，你便刺。

5．闰土为什么说猹很伶俐？

迎面跑来，和其他动物逃跑的方向不一样；

6．两个省略号各是什么意思？

1）表示语言被“我”打断。

2）闰土讲起刺猹的过程兴奋不已，滔滔不绝，后面还有很多话。

7．看瓜打猹的闰土是怎样的少年？ （在课后思考题处标注）

胆大、敏捷、聪明、勇敢的……少年； （回答完整）

8．对我而言，跳跳鱼的新鲜之处在哪里？

1）都有青蛙似的两个脚。

2）鱼会跳

（四）选择性朗读

1．9~17自然段

2．读出闰土说话自信，滔滔不绝的语气；

3．读出“我”羡慕、敬佩的语所气；

（五）总结

1．初次相识的闰土，是一个健康阳光又有些害羞的纯朴的农家少年；看瓜刺猹的闰土是一个勇敢、动作敏捷的少年；给“我”讲了那么多新鲜事的闰土是怎样的少年？

聪明能干，知道很多事，见多识广的少年；

2．在课后思考题2，标注：

聪明能干、见多识广；

六、课文理解四：“我”对闰土生活羡慕与向往 （13~18自然段）

（一）思考并讨论

1．“我”闰土年纪相仿，为什么月夜刺猹，雪地捕鸟，海滩拾贝，跳跳鱼之类的事在闰土看来司空见惯，在“我”看来却是希奇事？（提示：他们的生活环境和日常生活有什么不一样？能找出几条原因）

1）生活环境不同：

闰土：生活在海边农村，环境是开放的；

“我”： 生活在镇上；在只能看见高墙上的四角开空的院子里，环境是封闭的；

2）日常生活不同：

闰土： 捕鸟，刺猹，……

“我” 读私塾，每天在屋子里读乏味的四书五经，之乎者也；

2．可以用什么成语形容我的见识？

井底之蛙

（二）朗读

1．课后思考题3。

2．读出“不知道”的层次感；

（三）思考并讨论

1．三句话中反复出现的词语是什么？

不知道

2．“不知道”分别出现在哪里？

1）闰土讲述如何刺猹，我不知道猹是什么东西；

2）闰土叫那么多的新鲜事，我竟然素不知道（从来不知道）

素：一直，向来

3）闰土心里有无穷无尽的希奇事，但不仅我不知道，我的往常的朋友也不

知道。

3．如果让你用一个词来形容少年闰土的生活，用少年闰土过着……生活说一句话，你会用什么词，怎么说？

少年闰土过着自由自在的生活、无拘无束……；丰富多彩……；充满快乐的……，

2．如果让你用一个词形容我和我往常的朋友们的生活，也说一句话，你会用什么词，怎么说？

我和我往常的朋友们，在只能看见四角天空的高墙下过着枯燥无味的生活，……单调无味的生活；……沉闷乏味的生活；……死气沉沉的生活；……井底之蛙的生活；

3．“我”不知道闰土的生活如此有趣，反复出现的“不知道”，表现了“我”心里的什么样的感受？（单纯的不知道就算了？）

对闰土丰富多彩、无拘无束农村生活的羡慕和向往。

（在思考题3处标注）

4．承上启下

正是因为闰土让“我”知道了许多农村生活的希奇事，虽然小说中没有写，但一定还带着“我”做了许多好玩的事，所以当闰土要离开时，我急得大哭。我的哭除了不舍闰土离开，还因为闰土走了，那些无穷无尽的希奇事也跟着走了，我又要回到枯燥无味、单调沉闷、死气沉沉的生活中去。

七、总结

1．小说以塑造人物形象为中心。《故乡》塑造了闰土这个经典的文学形象。在你心目中，少年闰土有哪些可爱之处。

健康，聪明，能干，机智，勇敢，开朗……

2．在塑造少年闰土这个文学形象时，作者主要用了哪些写作方法？举例说明

外貌描写

动作描写

语言描写

环境描写

3．侧面描写

塑造人物可以有正面描写，也就是直接写人物的外貌，动作、语言，也可以通过对别人外貌，动作、语言的描写来塑造人物形象。课文中我的几个不知道，既表现了我像井底之蛙，孤陋寡闻，也从侧面表现了闰土农村生活的丰富多彩、无拘无束。

八、扩展

补充小说后部分。

九、板书

24、少年闰土

雪地捕鸟 聪明能干

海边拾贝 闰土 机智勇敢

看瓜刺猹 见多识广

看跳鱼儿 热爱自然

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/79031f38a100a6c30c22590102020740be1ecdde.html