三年级上册语文教案-2《花的学校》人教部编版
《花的学校》名师教案
教学目标：
1.认识5个生字，会写13个字，
正确读写“荒野、落下”等词语，
发现有新鲜感的词语就抄下来。
2.有感情地朗读课文，感受花孩子的调皮、活泼，
感受课文充满童趣的语言和作者丰富的想象力。
3.想象文中描绘的情景，感受大自然的灵性，
激发对大自然的热爱和探索。
4.体会拟人的修辞手法的妙处，会写拟人句。
教学重点：
1.认识5个生字，会写13个字，
正确读写“荒野、落下”等词语。
2.有感情地朗读课文，感受花孩子的调皮、活泼。
教学难点：
1.想象文中描绘的情景，感受大自然的灵性，
激发对大自然的热爱和探索。
2.感受课文充满童趣的语言和作者丰富的想象力。
教学过程：
第一课时
一、复习导入
1.上节课我们学习了《大青树下的小学》，谁能说一说那是一所怎样的小学，
学生自由表达。
2.美丽的学校里有美丽的花朵，可是你知道吗？花儿也有学校，
出示题目。学生质疑：花的学校在哪里？是怎样一所学校呢？花孩子们要到哪里去呢？
3.课前准备：（出示泰戈尔图片）泰戈尔，享誉世界的印度诗人、哲学家，
他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，
曾于1913年获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的诗集《新月集》。
4.（齐读课题）：花的学校。
5.提出质疑：花儿怎么会有学校呢？
二、初读课文，整体感知
1.听范读，画出生字词，
读准字音、注意字形，
画出不理解的地方。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出有新鲜感的词语。
3.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，
读通句子，
不丢字，
不添字，
不重复。
4.努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音
1.课文中有很多生字，它们就像花朵一样在等着我们，
让我们做一只勤劳的小蜜蜂去采蜜吧。
2.出示生字指读。
3.注音领读。
4.重点认读：荒、笛、罚、假、裳。
（1）比较认知“荒”“慌”和“扬”“杨”：由偏旁加上学过的旧字组成的，或者变换偏旁而成，
比较容易识记。
（2）“笛”注意字的结构，书写时不要多笔少划。在田字格里书写时要注意占格，
把字写好看。（配合图片认知进行）
5.小组展示自己找到的有新鲜感的词语，集体展示。小蝴蝶找到了这些词语，
我们来比一比，
看看谁找的多吧。
6.开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本
导学：狂风带来了六月的阵雨，花儿一起开放，
他们扬起美丽的脸庞，
尽情地跳起舞来……让我们一起去花的学校，
去看一看花的生活吧！
1.当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，
湿润的东风走过荒（huāng）野，
在竹林中吹着口笛（dí）。
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，
在绿草上跳舞、狂欢。
（注意语速的快慢，读出相应的情景。在朗读时要想象花儿在草地上跳舞、狂欢的情景。）
2.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚（fá）他们站墙角的。
雨一来，他们便放假（jià）了。
（读出坚定的语气，我多么相信他们啊！）
3.树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌（sù）簌地响，
雷云拍着大手。这时，
花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳（shɑng），
冲了出来。
（多么美妙的想象啊！读好大自然的声音，拟声词“簌簌”。读“冲”字的时候，
想象孩子们放学冲出来的情景。）
4.你可知道，妈妈，
他们的家是在天上，
在星星所住的地方。
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，
就像我有我自己的妈妈—样。
（要读出自豪的语气。）
5.有感情地读一读课文中对你来说有新鲜感的段落，一边读一边想象花“在绿草上跳舞，
狂欢”的情景。
五、学写生字
课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧，
回想一下，
我们应该怎样拿笔？现在请你坐直，
相信你也可以写得很好。
1.出示生字：落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂。
2.指导学生观察写法，板书笔顺。
3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
重点学习：“犭”的写法，注意笔顺和结构。强调“荒、罚、够、臂”的注意要点。（预设：“荒”中间不要多一点；“落”注意结构是上下结构，
不要写成左右结构；“舞”中间有四个竖，
不要少写；“臂”注意三部分的位置安排，
注意下部的“月字旁”的变化“丿”要变成“丨”。
4、学生临写生字。
六、巩固练习
1、打开“基础训练-《花的学校》”，一起来闯关吧！
2、完成配套练习册。
第二课时
一、回味花香
1.复习字词。出示本课要求会认的词语，先认读后组词，
最后说一说结构。认真观察“荒、笛、罚、裳”四个字都是上下结构，
其中前三个是上窄下宽，
第四个上下等宽。
复习多音字：“假”。给句子中的“假”选择正确的读音。
出示：假如明天放假，我们就去旅行。
2.检查生字掌握情况，看拼音写词语。
3.小组检查书写情况，汇报检查结果。
二、花语解读
导学：都说花儿最怕雨打风吹，可是就有一些花儿在风雨中盛开出最美的姿态，
让我们一起欣赏这最美的花朵，
去揭开花的语言。
（一）花在风雨中成长。
1.请找出描写花儿在风雨中成长的描写，给大家读一读。
2.说一说哪个句子让你觉得有新鲜感，你觉得这个句子中让你感触最深的词语是哪个？
预设：拟人的句子，表示人的动作的词语。
例句：湿润的东风走过荒（huāng）野，在竹林中吹着口笛（dí）。（体会句子的修辞，
体会一下“走过荒野”“吹着口号”这两组词语，
说一说它们表达的作用。）
3.练习用“拟人”说句子，说一说你所了解的拟人的作用。
预设：拟人修辞可以使事物人格化，描写生动传神。
4.一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。（体会句子含义。）
5.“一群一群”你体会到什么？“一群一群”可以换成“一朵一朵”吗？为什么？
6.请想象一下花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景，并表达出来，
小组推荐代表课堂展示。
7.你在课文中找到其他使用“拟人”修辞的句子了吗？你还知道哪些修辞手法呢？能不能说几个使用了修辞手法的句子？
（二）花在学校的故事。
请找出关于花的学校的描写，说一说花的学校有什么特点，
“我”对花儿的生活进行了哪些想象呢？
他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
雨一来，他们便放假了。
1.为什么会觉得花儿在地下的学校上学？
2.为什么会想象出花儿们做功课的情景？
3.你还能读出什么呢？
4.上学？做功课？做游戏？放假？受惩罚？请分别说一说你的想象依据。你能说一说他们是如何上课、做游戏、受惩罚的吗？
结合图片表达。
例如：早春的时候，我看见一朵小花开了，
他静悄悄地开在墙角里。他一定是不好好待在教室里上课，
被老师叫出来挨罚的小家伙。
5.仿写句子。
如果雨一来，他们便放假了。
那么风一来会怎样呢？仿写句子。
例如：清风一吹，他们就舞蹈了……
（三）放假了，花孩子们可开心了，
他们是怎样表现的呢？
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌（sù）簌地响，
雷云拍着大手。这时，
花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳（shɑng），
冲了出来。
1.“雷云拍着大手”你知道这个句子使用的修辞手法吗？
2.你是怎样知道的呢？说一说你的理由。
3.“狂风簌簌”和“雷云拍着大手”表现的是什么？
预设：大自然美妙的声音。
4.“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”这个句子说明了什么？
预设：花孩子的绚丽多彩。
5.“冲”你体会到了什么？
花孩子不畏环境的艰苦，在暴风雨中盛开的情景。
（四）花去天上找妈妈。
急着冲出校门的花儿要去哪里？说一说你的依据。
预设：你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
1.读一读句子，想一想句式，
分析一下情感。
用反问句表达肯定的猜想。
2.花儿们为什么一放假就急急忙忙往家里赶呢？学生自由表达。
三、甜言蜜语。
1.放学后，你有没有一肚子的话想对妈妈讲呢？学生自由表达。
2.你觉得这是一群怎样的花孩子呢？
预设：课文以儿童的眼光描绘了雨后花儿竞相开放的景象，表现了花孩子们的美丽、活泼、调皮。
四、花朵采撷
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2.积累拟人句，并练习仿写修辞句子。
五、巩固练习
打开“阅读训练-《花的学校》”，一起来闯关吧！
人教部编版三年级上册语文教案：2花的学校
2花的学校
课时目标
1.通过朗读课文，展开想象，感受花孩子的活泼、调皮。
2.引导学生感受文章的语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花的灵性和童真童趣。
教学重难点
引导学生感受文章的语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花的灵性。
教学过程
一、导入环节
导入课文，板书课文题目
过渡语：上一节课我们学习了生字新词，初步了解了课文的主要内容。那么，这节课让我们走进课文，看看课文的每个自然段分别讲的是什么。用问的形式导入课文，激发学生兴趣。
二、先学环节
（一）出示自学清单二
1.通过阅读，我们可以体会到花孩子的 特点，表达了作者对花孩子的
之情。
通过朗读表现出来。
2.课文写了关于花孩子的哪几件事？
3.用“”画出文中的拟人句，并体会其好处。
4.你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”一句中感悟到了什么？
5.“树枝在林中互相碰触着”，这句话说明了 。
6.你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？
7.你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去呢？为什么？
在作者看来，花孩子们急急忙忙地赶回家是为了
。
8.搜集泰戈尔的相关资料（故事、作品）。
（二）小组交流
1.根据小组人数，组长合理分配问题。
2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。
（三）全班展示
请四个小组展示，其他小组提出疑问。每个小组展示一个问题。
三、后教环节
精彩预设与点拨
预设1学生通过对优美而富有童趣的诗歌的学习，以及作者所使用的拟人的修辞手法，不难体会到花孩子们的美丽、活泼、调皮，难点在于朗读。如何读出喜爱之情。方法：教师范读、播放朗读。
预设2对于课文围绕花孩子所写的事情，学生只要能说出自己的理由即可，不必拘泥于教师的答案。
预设3体会重点语句
（1）“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”这句话运用了拟人的修辞手法，写出了东风湿润的特点。
（2）“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。”“跳舞、狂欢”这两个词语表现出了花孩子们的活泼、快乐。
（3）“雨一来，他们便放假了。”
“这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。”
这两句话让我感受到花孩子们的调皮。
预设4有感情地朗读
（1）“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”这句话要读出轻松自在的感觉。
（2）“这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。”这句话要读出花孩子们调皮、快乐的特点。
（3）“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”这句话要读出反问的语气。
四、检测环节
1.花孩子们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。那么，花孩子的妈妈是谁呢？
花孩子的妈妈是 。
2.根据课文原文填空。
当雷云在天上轰响，六月的阵雨 的时候， 的东风走过，在竹林中 。
于是， 的花跑出来，在 上跳舞、 。
3.读下面的句子，看看它们有什么特点。张开你想象的翅膀，也试着写几个含有这个特点的句子。
（1）湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
（2）花在绿草上跳舞、狂欢。
仿写：
4.拓展阅读。
我爱小草
马路边，河岸上，不起眼的小草使大自然充满了生机。
春天，一阵微微的春风吹来，小草和刚睡醒的伙伴们跳起了欢快的舞蹈。它们一边跳舞，一边随着春风生长。夏天，太阳把大地烤得火热。人们来到草地上，往小草身上一坐，小草像一位慈爱的母亲把人们抱在怀里，让劳累的人们消除酷热带来的疲劳。它从不计较人们给予它什么，只是默默地为人们做贡献。秋天，一阵凉风吹来，它一下子变得面黄肌瘦。寒风把冬天请来了，小草的根深深地钻进泥土里。等第二年春天来了，它又从土里钻出来，真是“ ”。
我爱小草，爱它强大的生命力和宽广的胸怀。
（1）在短文横线处填上一句恰当的诗。
（2）短文是按 的结构来写的，第二自然段是按
顺序来写小草的。
（3）短文是围绕哪句话来写的？用“——”画出来。
（4）短文中哪句话说明小草有强大的生命力？用“——”画出来。
（5）用几句话表达你对小草的赞美之情。
五、本课小结
这节课我们抓住重点句，体会到了花孩子的特点，也感受到了大自然的花的灵性和童真童趣。
六、板书设计
花的学校
花孩子在绿草上跳舞、狂欢
在地下学校关了门做功课
雨一来，他们便冲了出来
急忙回家对妈妈扬起双臂可爱、活泼
美丽、调皮
七、拓展阅读
《泰戈尔作品集》
三年级上册语文教案-2.花的学校 人教部编版
2花的学校
教学目标
1.会认“荒、笛、罚、假、裳”5个生字，会写“落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂”13个生字。正确读写“落下、荒野、口笛、跳舞、狂欢、放假、互相、能够、扬起、双臂”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受花孩子的活泼、调皮。
3.引导学生感受文章的语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花的灵性、童真童趣。
教学重难点
引导学生感受文章的语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花的灵性和童真童趣。
资 料 库
课前搜集：有关泰戈尔的资料（生平、故事、作品等）。
教学过程
一、导入环节
（一）新课导入，板书课文题目
同学们说说自己的学校是什么样的。你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天我们就来学习《花的学校》这篇课文，看看花的学校是什么样子的。
（二）资料分享
1.泰戈尔的生平；2.泰戈尔的故事；3.泰戈尔的作品。
二、先学环节
（一）出示自学清单一
任务：通读课文，学习生字
读一读:借助课文中的注音大声朗读三遍课文，做到读准字音，读通句子。
标一标:用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的、难写的词语每个读写两遍。
新词如下：落下、荒野、口笛、跳舞、狂欢、放假、互相、能够、扬起、双臂
容易读错的：
难写的：
写一写:给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）。
我选择的生字是
我给它找的形近字是
我能给它们分别组词：
我看到这个字想到了：
温馨提示：自学完成后，小组组长检查“自学清单一”中的任务并做好评价记录。
想一想：默读课文，了解课文的主要内容。
《花的学校》一文，作者想象落下时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢；想象一来，关了门做功课的花朵们便放假了；想象在雨中穿着各色衣裳，冲了出来；想象花孩子们地赶回家，对着妈妈扬起了双臂。
（二）组内交流
交流内容：
1.朗读课文。
2.读会认字，提示哪些字容易读错。
3.会写字的组词、拓展，提示哪些字容易写错。
4.初步感知课文。
（三）全班展示
按照自学清单，请四个小组展示自学情况。
三、后教环节
精彩预设与点拨
预设1会认字
提示：
荒：读“huāng”，不读“hāng”；
裳：读轻声；
假：在“假期”中读“jià”,在“真假”中读“jiǎ”。
点拨：联系生活，学习“笛”“裳”。
预设2会写字
1.观察生字结构：
（1）“落、荒、笛”都是上下结构的字；
（2）“狂、假、猜、扬”都是左右结构的字；
（3）“臂”的部首是“”，上宽下窄；
书写“舞”和“够”时，要注意笔画写紧凑。
2.教师重点指导、示范：舞、臂
预设3
对于课文主要内容的理解，教师根据学生的回答情况进行纠正、指导。
四、检测环节
自学检测反馈
过渡语：孩子们，老师看到你们都自学得很认真，相信你们的自学效果肯定不错。请在小组内自测一下！
1.在加点字正确的读音下面画横线。
假期（jiǎ jià） 真假（jiǎ jià）
2.看拼音，写词语。
luò xià huāng yě kǒu dí tiào wǔ
kuáng huān ｆáｚｈàｎ fàng jià ｈù ｘｉāｎｇ
néng gòu cāi chū yáng qǐ shuāng bì
3.比一比，再组词。
笛（ ） 扬（ ） 荒（ ）
第（ ） 汤（ ） 慌（ ）
4.照样子，写词语。
簌簌（拟声词）：
急急忙忙（AABB式词语）：
五、本课小结
这节课我们朗读了课文，自学了生字，初步了解了课文的主要内容。下节课我们继续学习这篇课文。学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/7a384c182dc58bd63186bceb19e8b8f67d1cef7e.html
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