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五年级四季之美教学反思
五年级四季之美教学反思
发布时间:2022-11-08 16:26:09 来源:
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五年级四季之美教学反思
《四季之美》是日本作家清少纳言的作品,是《枕草子》
(
日本平安时代的
文学作品
第一卷的第一段内容,文中的艺术感受方式和表现手法具有鲜明的日
本文化特色。下面是作者收集整理的五年级四季之美教学反思,欢迎阅读参考!
五年级四季之美教学反思
1
在学习的过程中,我们经常见到学生有这样的现象,读了很多的书籍,读
了很多的优美的篇章,
然而在实际运用中却捉襟见肘,
这是为什么呢?通过我的
观察,最基本的就是在实际的运用中毫无方法,结合寻找
2021
最美童诗的实际
情况,我执教了童诗课《四季之美》
。
本节课的设计是非常清楚的,那就是通过对文章的阅读,去找寻写作和表
达地一些密码,我设计了三种情况,第一就是相同句式的文章改写,第二,抓住
题目和中心句,
第三就是转化内容和想象画面,
通过这些方法的指导给予学生在
写作中一些最简单的,
最实用的的技巧,
这样在学生们阅读文章时可以不自觉的
就关注到自己需要提炼和提取的信息,
这样通过关注关键词语,
这样就能培养学
生的文字的敏感性,达到化为己用的目的。
一节课上下来,自我感觉这节课还是有许多值得注意和改进的地方。
一:抓住学生的学习诉求,以贴近学生的语言,让学生在智慧的课堂上生
长。
二:关注学生的语用表达,以自由和开放的教学方式,大胆地,让学生去
表达,去思考,去想象。
三:创设情境,把学生带入到学习的共同体中来,使教学达到全覆盖,人
人参与。人人思考,人人表达。
在这节课上,语用的表达很丰富,然而留给学生创作的时间还不足,可以
延伸到下节课,这
样就可以使童诗指导课更丰满。
五年级四季之美教学反思
2
在对五年级的学情、认知水平有了大概的了解后,教学有了起点,聚焦问
题,写景的文章究竟应该如何教呢?
在进行写景类课文教学时,可以在具体课文教学前,增加了单元导读课,
目的是整体设计单元教学,
帮助学生了解写景类文章归类学习的意义,
了解写景
类文单元归类的学习要求,
进一步提高学习写景类文章的积极性、
自觉性,
使他
们真正地学会和会学。
待单元课文学完后,在最后一课时进行单元小结,帮助学生回顾归纳写景
文的特点,
归纳学习写景文的方法策略等。
在此基础上,
还可在课外阅读中拓展
其它类型的写景文章,
帮助学生打开阅读思路和写作思路,
提升学生的阅读水平
和习作水平,促进学生更好地发展。
写景的文章,我们首先必须引导学生充分地朗读,抓住关键词句品读感悟,
体会文章所描写的景物的美丽,
让这美景深深地印在学生的脑海中。
同时,
更要
引导学生关注语言文字,感受作者是如何把美景写出来的,即文章的表达方式。
学生活动特征:初步领略,直观感知——自由朗读,整体把握——默读体
会,小组交流——品读交流,入情入境——回归整体,梳理写法——巩固练笔,
内化提升。
认知动态过程:初步感知——整体把握——默读理解——交流体会——梳
理写法——巩固内化。
我们如何操作呢?
具体的操作流程:
一、在朗读想象中受到美的熏陶
1
、
立足文本感受美学习写景类的课文,
就是要让学生充分感悟景物的美好,
受到美的感染、熏陶。努力引导学生,立足文本,充分地去品读感悟。首先引导
学生默读课文进行自学,抓住关键词句圈圈画画,理解景物的特点。
2
、
超越文本想象美在学生充分感知课文的基础上,
观看视频,
视听相结合,
想象奇景,
进一步丰富头脑中的画面,
努力让学生把课文的语言转化为自己的体
验表达出来,加深理解和体会,有所感悟和思考。
3
、朗读文本表现美在学生充分感悟美的基础上,引导学生把自己体会到的
美通过朗读表现出来。
教师通过适当的评价激发学生朗读的兴趣。
这样,
通过默
读——品读——美读,
引导学生个性化地阅读,
帮助学生真正享受到了美的乐趣
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/7ac5c21c750bf78a6529647d27284b73f3423698.html
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