浅析当前中小学教育科研的现状

浅析当前中小学教育科研的现状

在新课程改革之后，教育界对中小学教师的要求越来越高。教师不仅仅要作为学生学习和发展的促进者，还要求教师作为课程的建设者和开发者，以及教育教学反思的研究者。这不仅是中小学教育科研发展的需要，也是学校整体改革与发展的客观需要。

1 当前中小学教育科研存在的问题

1.1 教师科研素质有待提高

对于中小学教师来说，在他们的观念中，“科研”这个词，可能就意味着搞研究、写论文，甚至跻身教育科研就要脱离教学岗位。从这里也可以看出他们对于“教师科研”这个观念的认识还是存在着一定的误差。虽然近些年来关于中小学老师申办课题以及论文的提交量越来越多，但是其整体素质普遍不高。

要想提高教师科研的素质，首先中小学教师要完善其专业知识，专业知识储备是教师科研发展的基础。其次，教师要掌握教育科学研究的方法，这样才能便于教育科研的实施。除此之外，教师要了解国内外教育科研的发展进程，这些知识可以为教育科研提供一定的素材。最后，教师要善于观察记录，要学会从教学过程以及教学经验中抽象出一定的教育案例，这些教学案例可以为教育科研提供更多可能的方向。

1.2 缺乏方法意识和规范意识

教育科学研究方法多种多样，例如：调查法、观察法、实验法、历史法、测量法等等。但是中小学教师多参与教学实践，所以他们多年来积累的教学经验比较丰富，所以他们进行科研的方法一般都比较单一，他们最常用的方法就是经验总结法。

任何的科学研究，都离不开研究方法的支撑。选择合适的研究方法是教育科研顺利进行的前提。所以中小学教师一定要具备一定的方法意识，要分清不同的研究方法所具备的特点，选择与自己的科研内容最合适的方法，这样对于教育科研的进行有很大的帮助。

在具备专业知识和教育科学研究方法的情况下，进行教育科研还要注意一定的意识。中小学教师在多年的教学经验和教学案例中获得进行教育研究的素材，但是大多都比较零散，缺乏规范性，所以教师要树立规范意识，这种规范意识便于研究结果的交流与传播。

1.3 教育科研管理制度不够健全

科研教育管理有其基本的工作规程和规律。它包括科研计划、科研经费、科研制度等方面的管理。一般中小学对这几方面的管理随意性很大，所获取的管理效益十分低下。教育科研管理人员与研究主体职能不明确，是目前所有中小学索要克服的主要问题。此外，在主要问题之下还存在着诸多影响教育科研的问题，具体表现在教科研工作的运行机制还不够健全，缺少一定的奖励鞭策机制，难以在繁重的工作下调动教师积极性。教育科研时还缺乏诸多的行动计划，教育科研取得的成就，具有极强的可操作性，但在实际的教育科研中教与研往往脱节，教育研究浮于表面，科研成果也比较狭隘难以推广。人们对教育科研的知识储备不足，会导致在指导教师阶段往往捉襟见肘，难以对教师进行有效指导。

2 中小学教育科研相关分析

2.1 科研目的及其分析

教育科研的主要目的是毫无疑问的，均是为了中小学教育实践服务的。其二者相辅相成，实践服务受科研目的的指导，科研教育能在实践服务中进一步发展。近几年来，课题的立项与结题的数量对比与几年前有着显著的增加，但同时存在着诸多问题---重立项轻研究、轻成果推广、淡化后续研究等。许多的科研成果得奖以后就慢慢的淡出人家的视线，成为了学校封存在档案室的历史，成为学校汇报项目上的荣誉，再也没有了后续长久的研究。而学校教师的教学行为没有发生本质上的变化，教育观念同样没有随着时代更新而是很可悲的按照原来的方式继续着，这样的情况屡见不鲜。中小学教育研究主要是一种提高教育行为的合理性和有效性的应用研究，是一种以解决教育研究成果在教育实践中运用的适用性和可行性问题的发展研究， 研究成果只有应用于实践， 在实践中进行检验，才有它的价值。因此中小学教育科研必须为推进教学而改革，重视研究的课题以及获得的研究成果。

2.2 科研内容及其分析

教育科学研究是在教育科学理论的基础上，在教育领域中探索、总结教育规律的一种方法。对于中小学教师来说其主要的科研内容来源于教学实践以及以往教学经验的积累。在教育学理论的指导下，通过对典型的教育案例进行分析研究，得出其中的一种规律，这样就会对以后的教育工作产生很大的影响。教科研并非专家与学者的专利，而是广大教育工作者的一种成长方式。教师的教育要贴近生活实际，研究自己身边的问题，努力提高实践性与创新性，这样才能逐步提升自己的教科素养，让教育科研更好的促进日常的教学。

2.3 科研方法及其分析

教育科研具有多种研究方法但是每一种方法都不是万能的，在选择科研方法的时候要综合辩证的来看。其常用研究方法有：观察法、调查法、实验法、总结法（追因法）、文献法等。用什么样方法，便形成什么样的结果。下面对其中几种方法作简要的概述。

2.3.1 教育观察法

教育观察法是研究者在比较自然的条件下通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间、一定空间内进行的有目的、有计划的考察并描述教育现象的方法。其主要特点是目的明确、真实自然，直接详实。它能同时了解学生的生活、教师的教育以及师生之间的关系和相处氛围。教育观察法在教学科研中有着很大的作用，但是它同样存在着局限性。最直观的一点缺陷便是该方法受人类主观能力的局限性，限制了观察的深度与广度。

2.3.2 教育调查法

教育调查法是在科学的指导下，运用问卷、访谈、测量等科学统计的方式，有目的、有计划的回收有关教育的资料从而获得一些反映教育现象的事实。其特点是具有强烈的现实性，能就事论事的反映出所研究的问题，直接与研究对象打交道。但是其局限性也尤为突出，被调查对象的合作态度能直接影响调查结果的可靠性，影响数据的准确性。

2.3.3 教育实验法

教育实验法是在教育领域中，以教育科学理论为指导，控制某些教育因素，解释教育现象的一种教学方法。通过改变一些教育因素，可以得出很多有效的教育结论。

3 完善科研管理制度

3.1 科研管理机构设置

科研管理机构的设置对于中小学科研活动的实施也起着很大的影响作用。其中大部分中小学安排学校的领导担任内部要职，负责对学校教育科研的管理。但是到目前为止，中韩小学教育科研的工作并没有发挥其作用。所以有关部门应该高度重视此现象，并进行改正。其中一些问题表现为：缺乏及时的教育科研的信息，缺乏对疑难问题的指导以及教育经费提供不足等等。

3.2 科研经费制度

教育科研工作一般要有科研经费作为基础。大多学校一般提取一定比例的费用，用于教育科研方面购置资料、書刊、设备设施，以及参加各级各类的业务活动或学习培训等，以保障学校教育科研的顺利开展。此外教师参加各级各类教育科研活动或各种形式的业务进修学习、培训，一般均由学校批准报销。参加全国性或各级科研、教育、教学及其它学术性、专业性研究团体举办的教育科研活动，一般也有该级别单位组织报销。

3.3 科研奖励制度

科研奖励制度的设置是为了激发学校师生参与教育科研实验研究，探究科研实验成果的积极性，充分发挥科研教育激励机制功能。以下几种情况均可获奖：

（1）优秀课评比和基本学科竞赛

（2）指导学生参加各级各类学科竞赛

（3）课题研究

（4）发表论文、报道等

3.4 科研成果推广制度

教育成果的推广同样能激励学校师生的研究热情。推广工作一般由校长室负责，教科室和教导处进行实施和管理根据学校实际情况，筛选出优秀作品进行全校推广

（作者单位：天津师范大学）

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/7aff112f4128915f804d2b160b4e767f5bcf80e2.html