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为中华之崛起而读书
为中华之崛起而读书
发布时间:2023-01-30 10:38:05 来源:
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语文课时计划
年
月
日
第
课时:
25
、为中华之崛起而读书
教案内容
目的要求
教案重、难
点分析
初学课文,学会生字词语,了解课文内容。
1
.
学会本课生字词;理解课文内容;能够正确、流利、有感情的朗读课文。
齐读、分组、分角色的朗读,让学生理解体会周恩来学习目标、志向,并向其学习。
1
.
掌握生字词。
2
.
能够正确、流利、有感情的朗读课文。
3
、激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
备注
2
.
通过
第
周
星期
教
一、
导
入
1
•同学们,你们现在读书的目的是什么?你知道哪些关于读书的名人名
言?提名学
生回答。
2.
看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书?教师板书周总理的名言:
为中华之崛起而读书。
板书:为中华之崛起而读书
3.
指名读课题。
4.
大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗?这节课
我们就来
学习第
25
课,为中华之崛起而读书。
5.
学生齐读课题。
二、
初
读课文
1
•学生自由读课文,教师强调要求:
(1
读
通课文,遇到不懂的字或者词语,借助工具书或者联系上下文解
释。
(2
不
懂的地方,多读几遍,并在书上作上记号,待会在全班交流。
2
•教师播放媒体资源中课件中的范读动画,纠正自己自读课文时的发
音,巩固正确
读音。
三、
学习生字、生词
1
•利用媒体资源中课件中的生字动画,教师指导学生学习生字。
注意:
(
1
生字中
“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵。
(2
“范、巡”是前鼻韵。
(3
“范、惩”是上下结构,不能写成左右结构。
2
•教师板书以下词语,提名学生读过课文后对这些词语的理解,同时加
以指导。提
示:崛起:是兴起的意思。
焦点:比喻引人注意的集中点。这里指当时东北是帝国主义争夺在华利益
的一个重
点地区,是民族危机极其深重的地方。
耀武扬威:课文中指巡警凭借帝国主义的势力在租界里炫耀武力,显示威
风。
得意扬扬:课文中指那个大个子洋人看到租界里的中国巡警不给受伤害的
中国人撑
腰而显得十分得意,神气十足。
铿锵有力:这里指周恩来回答冋题的声音有力、响亮而有节奏。
诸生:这里是敬辞,总称教室里的所有学生。“诸”是“众、许多”的意
思,类似
的用法还有“诸位”等。
胸怀:胸襟。这里指少年周恩来博大宽广的内心世界。
三、再读课文
1
.
请同学们再读课文,边读边思考,课文写了几件事?
学生自由读课文,思考。
2
•针对上述问题,提名学生回答。教师归纳总结。
提示:课文写了三件事。
第一件事讲
12
岁的周恩来刚到沈阳,就听伯父叹着气说“中华不振“,
这使他疑惑
不解:
学
过
程
第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮,而围观
的中国人
敢怒不敢言,这使他真正体会到伯父说的话的含义;
第三件事讲周恩来在修身课上,表明自己的心迹“为中华之崛起而读
书”。
3
•学生反复读课文,做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情
感。
四、作业
1
.
熟读课文
3
.
写生字
板书设计
教案反思
语文课时计划
年
月
日
第课时:
25
、为中华之崛起而读书
教案内容
目的要求
精读课文,领悟内容,体会感情。
1.
理解课文内容;能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2.
通过齐读、分组、分角色的朗读,让学生理解体会周恩来学习目标、志向,并向其学
习。
1.
能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2.
激发学生从小树立远大理想及热爱祖国
教案重、难
点
的思想感情。
分析
一、导入
1
、
在一次修身课上,当魏校长冋大豕为什么而读书时,周恩来是怎么回
答的?指名学生回答。将学生的回答写在黑板上。
板书:为中华之崛起而读
书。
2.
在课文中,有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反,请冋学们到课
文中去找一找,划出来。指名学生回答。
板书:中华不振
二、研读“中华不振”
(一)
理解词语的表面意思
。你怎样理解这个词?请你用
教
自己的话说说
这个词语的表面意思。
(二)
扣“中华不振”,感受国家的落后,人民饱受欺凌。
学
过
程
周恩来闯进租界,哪些地方让他看到了“中华不振”呢?请你用心读课文
7
、
8
自然
段,作上记号。重点交流:
1
•嘿!这一带果真和别处大不相同:一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街
道两旁行
走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
哪些地方让你感受到
“中华不振”?你可以抓句子中的词语来谈读后的体会。
提示:大不相同
(
1
)你读出了哪些不相同?
提示:灯红酒绿,热闹非凡一一中国的别处会
第
周
星期
备注
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/7bfcb5765af5f61fb7360b4c2e3f5727a5e92496.html
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