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课
堂
教
学
设
计
鄄城十二中(李英民)
2014-8-6
课堂教学设计
课堂是学校教育教学的主阵地。从某种程度上说,课堂教学的状况决定着学
校的教学质量和教育品位。因此,对学校而言,最大的变革莫过于课堂的变革。
课堂大如天!
教育教学规律的必然
学习效果在
30%
以下的几种传统方式,
都是个人学习或被动学习;
而学习效
果在
50
%以上的,都是自主学习基础之上的团队学习和参与式学习。
课堂教学效益的呼唤
:
诸多课堂教学的弊端
-
告诫我们“课堂大于天!
!
!
”
我们先来谈谈存有弊端的课堂
一、
电堂
现象:有的课堂,各种现代化手段一齐上阵,音乐悠
悠扬扬,画面花花
绿绿;听课者“大开眼界”
、
“大饱耳福”
,如置身舞台剧场中。但课程本身如何,
却又如坠雾里雾中,让人百思不得其解。一堂课,教师没用一次黑板,没用一根
粉笔。有学生说:
“眼花缭乱,如此而已。
”
解析:多媒体教学毕竟是辅助手段,我们不能仅仅是“看电影”
,特别是文
科教学,感受音像资料与感受文字信息毕竟是两码事,研读文本,把握文本,是
最重要的。教师要能够对电教手段进行“整合”
,合理配置资源,实现最优目的。
二、
空堂
现象:即牧羊式教学。假借“素质教育”之名,真正“还课堂给学生”
。
你号召自主学习,
我就一字不讲,
撒手不管,
让学生自学;
你提倡以学生为主体,
我就绝不强迫他们,
学到哪里是哪里,
收获多少算多少„„不管是什么新课,
先
用一大半时间让学生自己去看书、读书,让他们自己去“发现”问题、
“解决”
问题,解决不了的,再问老师。
解析:这种教学方式,把“自主”学习,完全变成了学生“自由”
、
“自己”学习。
老师乐得悠哉悠哉!
三、
练堂
即练习式教学
。本着“多讲不如多练,多练不如多考”的原则,有的教师
新授课匆匆忙忙,留有大量夹生饭,然后就是发试题,做试题,评试题。有人戏
曰:
“作业摆成堆,试卷满天飞。都说书墨香,谁解其中味?”
这种教学方式,
教师的有无,
对学生来说,
是没有多大实际意义的。
对于那些
“有
发没收没批”的教师,更是浪费学生时间,舍本求末。学生在学习中找不到任何
乐趣,时间一长,厌学逃学者应运而生。
四、
呆堂
即呆板有余,一成不变。主要是泛化了“合作探究”和“自主学习”
。不论什么
课,一律都安排探究学习、合作学习这两个环节。
我们强调探究性学习,主要是针对传统教学中过分地强调接受学习、死记硬背、
机械训练的现状,
有它的现实针对性。
但是探究性学习并不是所有学科知识都适
合使用的,如体现事物的名称、概念、事实等方面的陈述性的知识,就不需要花
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/7e3037240b1c59eef8c7b460.html
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