部编版小学语文《鸟的天堂》优质课教学设计(第一课时)
鸟的天堂第一课时《鸟的天堂》是巴金作品。课文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，具体描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景，展现了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然和生命的热爱和赞美。本文是统编教材五年级上册第七单元的第三篇课文，本单元的人文主题是“自然之趣”，语文要素为“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这也是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。《鸟的天堂》中，榕树的静态美与鸟儿的动态美互相辉映，一静一动，特色鲜明。本课时的教学主要围绕对于大榕树的静态描写和群鸟飞鸣的动态描写展开教学，结合课后练习第二题，通过突显情景特点的关键词句品析，以及不同语气和节奏的朗读探究落实教学。
一、教学目标
1.认识“浆、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“陆续、白茫茫”等9个词语。
2.借助表格梳理课文主要内容，能根据课文内容简单概括两次经过“鸟的天堂”时看到的情景。
3.能结合课文的关键语句说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，并能用不同的语气和节奏朗读相关的段落。
二、教学准备
1.PPT 2.四人小组分组 3.课堂作业本
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4.学生预习课文 三、教学过程 课前谈话：
1.礼物：播放鸟鸣（音频）。你脑海中出现了怎样的画面？ 评价：真会想象，只听鸟声就想到了鸟儿的不同姿态。
是啊，那么热闹的场景，真想去瞧一瞧。 你说的画面生动极了，也很吸引人。
2.同学们，你们描述的画面让我想到了春天“处处闻啼鸟”的美妙。其实每个季节都有着不同的景物，具有与众不同的美。你们看，夏天“映日荷花别样红”；秋天“霜叶红于二月花”；冬天“千树万树梨花开”（出示图片）。这就是——四时景物皆成趣（出示篇章页）。
个人读（2个）；齐读。
3.这是第七单元的篇章页，这个单元我们就要从课文中去感受“自然之趣”。还要学习“初步体会课文中的静态描写和动态描写。”（出示方框） 4.你知道什么是静态描写，什么是动态描写吗？ 学生自由说。
相机点评：看来同学们对于静态描写与动态描写都有着自己的理解。 一、依托表格，梳理课文内容
1.今天我们就跟随着巴金爷爷，一起走进《鸟的天堂》（板书：鸟的天堂）。 去感受“景物之趣”，去体会文中的静态描写和动态描写。
齐读课题。 2. 出示初读要求：
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（1）自由朗读课文，把字音读准确，觉得难读的地方作标记，并多读几遍。 （2）课文描写了作者（ ）次经过“鸟的天堂”时看到的情景，请根据课文内容完成作业本第9页最上面的表格。
第一次 第二次 3. 交流字词：
枝干的数目不可计数（“数”是多音字，这里两个“数”的读音不同。） 有许多根直垂到地上（注意停顿） 应接不暇 4. 交流表格：
读了课文，你们肯定发现了，课文主要描写了作者（两）次经过“鸟的天堂”时看到的情景。那这两次分别是什么时候去的，看到了怎样的情景呢？ （1）第一次（1——9）：傍晚（你从哪里读出来的？灿烂的晚霞，真美，读的真让人感到舒服啊。）一株茂盛的大榕树。 （2）第二次（10——14）：早晨。群鸟飞鸣。 二、细读课文，学习静态描写
刚刚同学们在描述第一次经过“鸟的天堂”看到的情景时，用了一个词，就是茂盛（板书：茂盛）。接下去，我们就来学习课文的第一部分，在巴金爷爷的文字中去感受大榕树的茂盛。
1.出示学习提示：默读课文第一部分，用“——”画出描写大榕树茂盛的句子，圈出让你印象深刻的词。想想作者是从哪些方面来写大榕树的茂盛？完成后，
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时间
看到的情景
四人小组交流。
2.交流预设：
句一：一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。
（1）许多株 看不出主干在什么地方
句二：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。 （1）一株（与许多株对比）
（2）枝干的数目不可计数：理解不可计数，枝干的数目数也数不清楚，数量非常多。
（3）小结：正是因为枝干的数目不可计数，所以刚才我还以为是许多株榕树，看不出主干在什么地方。枝干的数量那么多，这可真是一株茂盛的大榕树啊。 句三：枝上又生根，……就像一株大树卧在水面上。 （1）形体大 图片理解
句四：榕树正值茂盛的时期，……这美丽的南国的树！
A展示（联系生活，你平时会展示什么？把最好的、最拿手的展示出来，大榕树也把它最具有生命力的茂盛的一面展示给我们看）
B堆（换词：铺、压；“堆”：一层又一层，绿叶的数量很多） C似乎（颜色绿，而且还在长）
（1）带给你什么样的感觉？（茂盛、富有生机）（板书：生命力强） （2）朗读 3.
板书小结：作者是从榕树的枝干数量多、榕树形体大、叶子颜色绿、生命力旺盛这些方面来表现大榕树的茂盛的，这些都是其实都是静态描写。
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（板书静态描写） 4.
发现描写顺序：
（1）出示句子：你们都有一双善于观察的眼睛，大家刚才交流的都是课文中的这株大榕树（出示图片）。为什么同一棵榕树，看到的样子却是不同的？
（2）坐船观察，观察的地点发生了变化。从远到近
5.指导朗读：那我们应该怎么朗读，才能读出它的特点呢？（平缓、不能读得太响；第8段有些词“堆、明亮、照耀、颤动”响亮。） 师生合作朗读。
6.小结：虽然我没有亲眼看到这株大榕树，但听着你们的朗读，我眼前仿佛就浮现出了这株大榕树了，茂盛又安静在站在那里。 三、迁移学习，体会动态描写
但作者看到后不禁这样想：“鸟的天堂”里没有一只鸟。（出示句子，朗读） 然后第二天早晨，作者再次来到“鸟的天堂”时却说（出示句子，朗读）：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
为什么会发出截然不同的感叹呢？（群鸟飞鸣）那作者又是怎么来描写群鸟飞鸣这样的情景的呢？让我们来学习课文的第二部分。
1.出示学习提示：
（1）默读课文第二部分，用“~~~~”画出描写群鸟飞鸣的句子，圈出关键词句，简单批注。
（2）根据课文第 