鸟的天堂（第2课时）
一、教材分析
《鸟的天堂》是统编教材五年级上册第七单元的一篇精读课文。本单元的人文主题是“四时景物皆成趣”，单元阅读要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，习作要素是“学习描写景物的变化”。往前追溯，四年级上册第一单元的语文要素提出“边读边想象画面，感受自然之美”。往后探寻，五年级下册第七单元的语文要素又提出“体会景物的静态美和动态美”。由此可见，本单元的教学应落脚在对静态描写和动态描写的“初步”体会上，《鸟的天堂》的教学也应如此。
紧扣单元语文要素，再审视本单元课文的课后习题。《古诗词三首》课后习题中有一项是“读一读，想象诗句描绘的景象，体会其中的静态描写和动态描写”；《四季之美》课后习题中有一项是“读下面句子，联系上下文，体会其中的动态描写”；《鸟的天堂》设计了这样的思考题“课文分别描写了傍晚和早晨两次看到‘鸟的天堂’的情景，说说它们有哪些不同的特点。用不同的语气和节奏读读相关段落”；《月迹》是自读课文，提出了“体会作者细腻的感受和动人的描写”。
通过年段，本单元课文的对比，会发现《鸟的天堂》的教学重点应是“初步体会静态描写和动态描写的不同”。让五年级学生初步体会写景文章静态描写和动态描写的不同，最主要的方法还是边读边想象画面，在朗读中感悟。“不同语气和节奏读一读相关段落”这个教学环节可以助推教学目标的达成，这也是本堂课学生学习的一个提升点。
二、教学目标
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（一）梳理课文两次写“鸟的天堂”的内容，边读边想象画面，读中感悟静态描写和动态描写的不同，体会景物的变化。
（二）交流作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”，感受自然和谐之美。
三、教学准备
学生的预习单、多媒体课件。 四、教学过程
（一）引导学生交流预习，提出问题 1.教师出示课题。
2.引导学生读课前找到的文中带有“鸟的天堂”的句子，课件出示。
朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人捉它们。
“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。 从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂” 。
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
3.引导学生交流：请同学们读读这些句子，从中读懂了什么？ 预设一：农民不许人捉鸟，是作者感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”的其中一个原因。
预设二：从“又”看出，作者两次经过“鸟的天堂”。
4.引导学生提出问题，教师梳理：再读读这些句子，你还有什么疑问？
预设一：为什么第一次没有看到一只鸟？
预设二：最后一个鸟的天堂不加引号，其余的都加引号，为什么？ 预设三：作者感叹那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，还有什么原因？ （二）引导学生梳理课文内容，聚焦问题
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1.引导学生默读课文，完成《作业本》第4题表格。
2.学生反馈。
3.引导学生结合课前提出的问题，说说从这张表格中读懂了什么，并相机板书：大榕树、鸟。
预设一：第一次去是在晚上，所以没有看到一只鸟。
预设二：加引号的“鸟的天堂”指的是大榕树，没有加引号是指这里有很多鸟。
预设三：第二次去，作者看到了很多鸟，是作者感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”的第二个原因。
4.教师追问：“鸟的天堂”是指大榕树，这里能成为是鸟的天堂，还有没有其他原因？带着这个问题，我们再来读课文。
（二）读“大榕树”，初步体会静态描写
1.引导明确段落，探究问题：课文哪几个自然段是在写大榕树？（第五至第八自然段）请大家边读边想象画面，思考：为什么这里会成为鸟的天堂？
2.预设一：榕树枝干之大，给鸟儿提供了广阔的生活空间。 （1）出示句子：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数。
（2）引导学生联系上文思考，并指导朗读:能不能把“真面目”改成“面目”？从而把握这句话朗读时强调的是“一株”。
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（3）引导学生联系下文思考，并指导朗读:“不可计数”是什么意思？文中枝干的数目不可计数的原因是什么？
（4）教师小结：榕树枝干之大，独木成林，给鸟儿提供了广阔的生活空间。可能就是这个原因，让这里成为鸟的天堂。
3.预设二：榕树树叶茂盛、生机，给鸟儿提供了安全的生活空间。 （1）引导学生感受榕树茂盛，指导朗读：“堆”字能不能换成“长”，为什么？
（2）引导学生抓住关键词，体会榕树的生机，指导朗读：去掉“展示”这个词，句子也读得通，意思没变，能不能去掉，为什么？像这样表现榕树生机的词还有哪些？（照耀、颤抖）
（3）引导学生抓“逼近”一词，梳理作者描写的顺序，相机板书：课文第五自然段，七、八自然段都写到了榕树的茂盛，是不是重复了，为什么？（板书：远→近）
（4）引导学生齐读句子：远看、近看，这棵榕树的树叶都是那么茂盛、有生机，怪不得作者不禁发出这样感叹——这美丽的南国的树！
4.教师小结学法：通过边读边想象画面，我们知道作者是通过“枝、干、叶”不同角度的描写，写出榕树的茂盛、生机。可能就是因为这一点，让作者感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”。
（三）自读“鸟”的部分，体会动态描写
1.引导学法迁移，感受动态美：美好的景致一看再看，随着鸟儿的加入，这里变得活泼起来。请同学们默读第十到十三自然段，边读边想象画面，思考：思考：为什么这里会成为鸟的天堂？
2.引导学生默读，并完成《作业本》第5题第（1）、（2）小题。
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3.全班讨论，相机指导朗读，感受动态美。
指导要点：“大的、小的、花的、黑的”语调高低有起伏，节奏轻快，读中感受动态美。
4.引导学生感受景物的动态变化。
（1）提问：还从哪些词句感受到鸟儿的自由快乐？
（2）交流，相机理解“应接不暇”，并通过《作业本》习题，辨析“暇”的意思。
（3）课件出示句子，引导学生排序。
（ ）后来忽然起了一声鸟叫。
（ ）起初周围是静寂的。
（ ）我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。 （ ）我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞了起来。
（ ）大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
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