初中语文_29 湖心亭看雪教学设计学情分析教材分析课后反思
发布时间:2020-11-11 来源:文档文库
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《湖心亭看雪》教学设计
一、 导入:
同学们好!在这春寒料峭、乍暖还寒的日子里,我们齐聚一堂,开启学习的征程。西湖之美,人所共知。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。何时西湖最美?古人可谓见仁见智。谁来说说知道的描写西湖的诗句?今天,就让我们走进张岱的《湖心亭看雪》,一起去领略西湖的雪景之美。 二、 跟录音,读短文 三、 课件展示学习目标
1.品味写景语句,理解白描手法的运用。
2.感悟作者情感,学习鉴赏寄情山水类古诗文的方法。 四、 检测自主学习情况:
1. 读准下列字音(石家桢-高龙翡各读一遍) 崇祯 一芥 拏 强饮 毳衣 喃喃 .......雾凇 沆砀 更有此人 是日更定 .....2. 请同学给下面两句话断出停顿。 湖中/人鸟声/俱绝 一童子/烧酒/炉正沸
3. 以小组为单位疏通文意,找出不理解的地方,班内解决。
五、 整体感知
文章叙述内容为——独往看雪,偶遇佳客。 【独往看雪】
1.哪位同学为大家读一读写景的句子?
2.从描写中,你看到的是怎样的一副雪景? 哪个字给你留下了深刻印象?
3.学法指导——白描
本文写景部分正是用了白描这种写景手法,寥寥几笔勾勒出西湖雪景之美的。 课件展示:运用细描手法写雪景的段落;运用细描和白描的人物肖像描写。 小结:
白描:用明快简洁朴素平易的文字,如实勾勒人和物的情态面貌。
细描的特点则是文字绚丽华美,色彩斑斓,常用对比比喻拟人夸张等修辞手法。
【偶遇佳客】
1.舟子如何评价张岱的情趣?他不懂他的那份超脱世俗的情趣,那有人懂吗?
2.作者是怎么介绍这两个人的?一起找出来。
明确:①老师发现一处很奇怪的地方,作者写“问其姓氏”,可后面却是“是金陵人,客此”,这答非所问呀,作者写错了,真是不高明。你怎么看待这个句子?(表面上看是答非所问;可实际上这恰是作者的高明之处。包含了丰富的情感内容,“客此”,说明这两人也不是杭州人,都跟作者一样是客居他乡的游子。有同样的情趣,有同样的遭遇,“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”,不必记名字。而突出“金陵”这个籍贯,因为我们知道“金陵”,就是现在的南京,曾是明朝的京都,明朝开国之初的五十三年(1368~1420年)建都在长江下游的南京。永乐十八年(1420年)迁都北京后,南京成为明朝的留都。作者强调“金陵人”“客”,他乡遇知音,暗示这引起了他对故国的思念。)
②文中还有一句话也能表现他的故国之思,找一找是哪句?如何体现的?(“崇祯五年十二月”,纪年的方法多种,如年号纪年、干支纪年、公元纪年等,当时已是清朝,他偏偏选用明朝的年号来纪年,就说明他身在清朝却还念念不忘明朝。)
3.作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何?
①惊喜、愉悦。 (湖中焉得更有此人)这一惊叹发之于二客,其实也是作者的心声。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悦、惊喜,反写二客,足见作者构思之巧,韵味无穷。(亭中人因意外惊喜才“拉余同饮” 强饮三大白) 一个“强”字,传达出作者的兴致之高。本来不会喝酒,但因这意外的相逢又不可不喝,而且连饮三大杯,双方真有点相见恨晚的感觉,由此我们可以联想“酒逢知己千杯少”的喜悦之情了。
4.学法指导——如何赏析寄情山水类古诗文(知人论世) 课件展示:张岱及写作背景 明确:开篇使用明朝年号也就不足为怪了。点名时代背景,更主要体现亡国之痛。因此,张岱才做出反常人的举动,半夜出门赏雪,借舟子的话说—莫说相公痴,更有痴似相公者!天地间,无处容我。只得痴迷于天人合一的山水之乐,痴迷于世俗以外的雅清雅致。作者于家国之思的那片痴心,让后人为之震颤,正应了那句话——孤高情怀有谁知,独与天地相往来。 六、 学以致用
历史上,有许多这样的文人挥毫泼墨,例如苏轼的《记承天寺夜游》,柳宗元的《江雪》,今天你学习了赏析寄情山水类古诗文的方法后,对这两篇文章有没有更深刻的体味和感悟呢?把你心中所想写下来。