人教版课标实验语文教科书六年级下册
《有趣的对联》教学设计
教材教学简析:
本次习作要求学生搜集民风民俗后进行习作。学生对在电脑上搜集的民风民俗,不能写出有血有肉的文字。本单元也没有布置综合性学习。曾曦教授在上完这个单元作文课《老师,您好!》后,说:“讲啥习俗?中秋?国庆?……想来想去,总觉得这些话题离孩子们挺远的。”受此启发,我设计了《有趣的对联》,在课堂上生成习作素材,再以本节课内容为对象进行习作。这样,习作内容就发生在学生眼前,学生习作兴趣浓。教学目标:
1、知识:了解对联的来历、作用,了解有趣的对联及背后的故
事,为习作做准备。
2、情感态度价值观:对对联产生喜爱的感情,乐于习作。3、过程与方法:展示自己收集的有趣的对联,交流对联背后的
故事。进行习作,修改自己的作文。教学重难点:
了解有趣的对联及背后的故事。进行习作。修改作文。教学准备:
学生课前搜集有趣的对联。
教师准备有趣的对联、PPT。课时安排:2课时
>>>>第一课时
一、古诗导入。
元日(宋)王安石
爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。
这首诗中写到,正月初一这天,人们要放鞭炮,还要干什么?(贴春联)板书:春联二、对联的来历。
1、对联迄今已有一千多年的历史了,你知道它的来历吗?板书:来历
2、学生交流。
3、幻灯片出示幻灯片的来历。
古代盛传山林里住著“神荼”、“郁垒”两位神仙专门吃鬼怪,人们就把桃枝刻成这两个神的模样悬挂在门上,期能永久平安,这就是所谓的桃符。后来桃符渐渐简化,以方形红纸画个桃形,再写上神荼、郁垒的名字代替。到五代以后,又在这红纸写些吉祥话,再修饰对仗,慢慢就形成今天的春联。五代后蜀主孟昶写的:“新年纳余庆,嘉节号长春。”这是我国最早出现的一副春联。4、有些春联很有趣,如
上联:一枪戳出穷鬼去下联:双钩搭进富神来。
你搜集了哪些有趣春联,和同学一起交流交流。5、教师出示有趣的春联。
有一年新年,东晋书法家王羲之连贴了三次对联,都被喜爱他字的人暗地揭走了。临近除夕,他不得不又写了一副。他怕再被人揭去,就上下剪开,各先贴上一头。上联是“福无双至”,下联是:“祸不单行”。这招果然奏效,人们见他写的不是吉庆的内容,也就不再揭了。到了新年黎明之际,王羲之又各贴了下一半,对联就成了:(出示)
上联:福无双至今朝至下联:祸不单行昨夜行三、有趣的对联故事。
这副对联怎么样?其实有趣的对联不仅仅只有春联,还有寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联(包括谐趣联....)等。这些我们统称为“对联”板书:对联。
你搜集了哪些有趣的对联?你能讲讲对联背后的故事吗?板书:故事
学生交流。预设:
1、寿联。(写给过生日的老人的对联)
清朝乾隆年间,宰相刘墉陪同乾隆南下微服私访。两个人走了一天,又饥又渴。当来到柳庄子村时,正赶上村里的一个老头过寿日。刘罗锅灵机一动,对乾隆说:“皇上,咱们也
上一份礼吧,这样咱们就有饭吃了。”乾隆点头表示同意。房东老头一看他两个的装束,就知道不是一般的人物,便热情地邀请他们一同就餐。吃饭的时候,老头说:“今天是我141岁大寿,活到我这个年龄的不算多。你们都是文人,给我留副对子做个纪念吧!”边说边让人准备文房四宝。乾隆皇帝略略思索了一会儿,提笔写了上句:花甲重逢,又增三七岁月;然后把笔交给刘墉,刘罗锅接过笔,马上写出了下联:古稀双庆,再添一度春秋。人们起初没有弄明白其中含义,后仔细一琢磨,发现上下联均道出了老“寿星”的年龄:古时,花甲指60岁,花甲重逢则是120岁,再加上21岁,当然是141岁;古稀指70岁,古稀双庆无疑是140岁,再添1岁也是141岁。
2、挽联。(哀悼死者的对联)
袁世凯去世时,有人为他提写了一幅对联,上联是“袁世凯千古”,下联是“中华人民万岁”,从规则上来看,上联五个字,下联六个字,这是不规范的,可是这幅对联的不规范恰好暗含了一种寓意,你能看出来吗?这其实是暗示了对袁世凯的批评,妄图称帝的袁世凯,对不齐(起)中国人民,是中国人民的罪人。
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