窦桂梅《秋天的怀念》课堂实录及点评.docx
发布时间：2020-11-16 来源：文档文库
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窦桂梅《秋天的怀念》课堂实录及点评
教学预设：
1. 在“秋天”的回忆中，理解“母爱”的内涵。 2. 在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。
3.
在“秋天的怀念”中，获得“自己”的思考。
教学层次：
感受“娘俩”的好好儿活；探究“我俩”的好好儿活；思考“我们”的好好儿活。
教学步骤：
一、感受“娘俩”的“好好儿活”
师：今天，一位新的老师来给你们上课，刚才听主持人介绍，我从哪儿来？
生：清华大学。（笑） 师：是清华大学附属小学。
师：今天的课上，我要为同学们带来什么礼物呢？我想起了我们学校的一位校友，他叫史铁生。这位在我们学校毕业的学生， 今年已经 54岁了，21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。 他瘫痪在床， 行走在轮椅上至今已经 33年了，在他二十多岁的时候，母亲也去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。现在，就请同学们一起默读下面这段话。
（课件出示：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早
早的召母亲回去呢？很久很久， 迷迷糊糊的我听见了回答： ‘她心里太苦了， 上
帝看她受不住，就召她回去了。 ’睁开眼睛， 看见风正从树林里穿过。 ”——《合欢树》）
生：（学生默读后发言）我读到了他对母亲的思念。
生：我读到了作者心中的母亲活得太苦了——“闭上眼睛， 想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久， 迷迷糊糊我听见了回答： ‘她心里太苦了， 上帝看她受不住，就召她回去了。’”（师板书：苦）
（点评：介绍作者的同时也介绍作者的作品， 很自然地把课外读物引入课堂。把小课堂置于一个大的语言环境之中， 大气。这跟窦桂梅老师的主题教学是一脉相承的。她围绕作者史铁生来组织读物。 把一篇文章置于作者一组文章之中： 《合欢树》《我与地坛》《有关庙的回忆》《病隙碎笔》等。互文理解，教材外的几
篇帮助学生对教材进行深入理解， 由教材又引出作者的其他作品， 激发学生去读教材外的更多篇， 是课内外结合的很好形式。 窦老师找准了课内外结合的点， 巧妙地处理好了“走进文体”和“走出文本”的关系。 学生一定会对史铁生留下深刻的印象，课后一定会去找史铁生的作品来读的。 至于听课的教师， 就更不用说了——名师授课的一个重要意义就在于培训教师——不是吗？一篇课文只是一
个例子，一堂课只是语文教学网络中的一个点， 窦老师正是充分发掘了这个“点”的作用，以点带面，起到了“四两拨千斤”的作用。）
师：他的好多文章都表达了这份感情，比如课前发给同学们的——
生：《秋天的怀念》。
师：作为高年级的同学，我相信大家的自学能力。我看到，我们的同学有很
好的读书习惯， 刚才拿到课文就迅速地阅读起来。 这里有个自测题， 请同学们看
看，自己到了哪一个台阶。
（课件出示：“自测：正确——流利——有感情”）
生1：我觉得我到了“有感情”。
：好哇，掌声！想坐下可不行。（ 着同学 ）他 他 到了“有感情”，咱就听听，他怎么个“有感情”。 听人家 要听音儿， 等一会儿我 可要 他 行一番 价的啊！（ 着 同学）好，你想 哪儿就 哪儿！
生1 ：“ 居 ⋯⋯”（略）
：想 价？主 你了。 生2：他 得⋯⋯
：（提示）你 他 ，要用“你”——
（点 ：“他” 成“你”，学生第一次体 了“面 面”的 价， 很真 ，很 。 生之 的 价， 成了生生之 的 价。 我 看到了 价的主 在学生，看到了 价的价 。）
生2：你 的很好，不 你 得太短了，不能表 你 得有感情，你 得 一点。（众笑）
生1：我是因 激 的原因。
