【重要】窦桂梅《秋天的怀念》教学实录
发布时间：2021-01-18 来源：文档文库
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《秋天的怀念》课堂实录 作者：窦桂梅
教学预设：
1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。 2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。 3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。 教学层次：
走进母亲怎样的好好儿活； 感受作者怎样的好好儿活； 思考我们要怎样好好儿活。
教学步骤：走进秋天——读出味道 走出怀念——读出思考
读出味道
一、揭示课题
1、我在北京的清华附小工作，有一位曾经就读那里的校友叫史铁生。现在已经 54 岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年，他一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的
情感。（默读）
那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运
击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母
亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子， 这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她
想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行， 可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲， 注定是世界上活得最苦的母亲。 （课件）
2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感？
（ 1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情； （ 2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情； （ 3）作者对母亲的自责、内疚之情； （ 4）作者自己的成长，完全理解母亲了 小结：正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上
（板书：“苦”），其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，
我们可以归结为一个词： 怀念。（板书：怀念）为了表达对母亲的怀念， 作者写了什么季节的故事？（板书：秋天）
3、注意看，老师加上一个“的”齐读课题：“怀念的秋天”。你的眼 前会有一幅怎样的画儿？（景、事、人 ）；老师把几个词的位置颠
倒一下：“秋天的怀念” ，齐读课题。你的眼前会有怎样的不同？ （
变成一种情感 ）
小结：看来，之所以有这秋天的怀念（课件），就是秋天的故事所引发
啊，作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故
事。（在“秋天”下面做标记）
4．为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的情况。 这里有个自测题，请同学们自测一下看到达哪个台阶：
（课件显示）—
然后让学生读书，
—正确、流利、有感情。（让学生可以先自由读一读，
让其他学生评价该生读书属于怎样的层次，以学定教。可以重点指导几
个儿话音，比如“咱俩儿”，“好好儿活”）
5．根据学生朗读情况得出结论。比如，提出进一步要求：（同学们说 的有感情，到底怎么算是有感情？有时候我们说的时候很模糊。难道是
语调的高亢？或是技巧的高超？我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸
他人的人生， 要在“自己的理解” 中读出自己的滋味， 即“读出味道” 。
（课件以阶梯状出现在 “有感情”的基础上）。你怎么理解这个 “味道”？
（结合生活实际讲）
6．怎样读出自己的理解，读出自己的“味道”？下面让我们一起走进 秋天的故事。
二、探讨母爱的内涵
（一）走进母亲自身的“好好儿活”。
1．请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底， 说说是哪一句话。（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿
活 ” ）（板书：“娘俩——好好儿活”）
2．顾名思义，这娘俩指的是—— 母亲和儿子两人在一块好好活。
3．这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这 样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：
（ 1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎； 听着听着李谷一甜美的歌声，
我会猛地把手
边的东西摔向四周的墙壁。
（ 2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
（ 3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”
4．是啊， 我活着还有什么劲？所以： 独自坐在屋里， 看着窗外的树 “唰
唰啦啦”地飘落，我——————————————————————。
（课件：扩充句子训练）
5、实话实说的讨论： 你们多大？ 21 岁活蹦乱跳的年龄， 可以四处周游， 有多少事情可以做！没有了双腿，他这样做，你们怎样看？
小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！ （回扣板书的“苦”）
6．请注意：母亲的自身情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家 听。比如：
a．可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉 我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
b．她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候， 她正艰难地呼吸着，大口大口吐血
7．有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，请补充说明？
