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正在进行安全检测...
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发布时间:1714389325 来源:
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《舟夜书所见》说课稿
《舟夜书所见》说课稿
《舟夜书所见》说课稿
教学目标:
1
、
引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景,
陶冶爱美情趣,
培养学生学习古诗的兴趣
2
、理解词句意思了解古诗叙述的内容,想象美景
3
、背诵诗文、默写诗文
教学重难点:在朗读诗句中进入情境,有感情朗读
课时安排:
1
课时
说教学设计:
《舟夜书所见》是一首写景的诗,如何让学生读中生趣,读中感悟,读中动情
呢?必须最大限度地调动学生生活体验,
放飞学生想象的翅膀,
让学生身临诗句
之中,畅游在作者给我们营造的环境里,感悟古诗的美。在读中理解,在读中体
会,在读中想象,在读中欣赏,在读中拓展。
开课的时候,
就调动起学生积极参与学习的兴趣。
结合学生生活实际,
由生活
中见到的美景谈开,
在同学参与兴趣极高的状态下,
用“有过夜间观赏江景的经
历吗?”这一问题,
自然过渡到古诗的学习中。
也就是从生活中来,
调动学生的
生活体验,为学习古诗做好铺垫。
这首诗结构简单,
语言通俗易懂,
如何引导学生读出自己独特的体验,
就是教
学的关键。
我在教学设计中按照诗句呈现的意境,
将诗分成两大块。
第一块就是
1
、
2
两行,以个性朗读为训练点,让学生适度理解诗人在见到渔灯之后的高兴
以及从“孤光”当中体会到诗人冷清复杂的心境。第二块也就是
3
、
4
两行,以
个性想象为训练点,
从“散”之中,
想象情景的变化和诗人心境的变化。
无论是
哪一块,
都积极鼓励学生,
发现他们思维的闪光点,
让他们真正融入到学习之中,
学出自己的个性。
我依然采取了让学生搜集材料、
小组合作学习再共同交流的方式。
由于学生对
诗中所描写的美境感性认识少,
所以理解上出现了一定的偏差。
特别是对诗的后
两句“微微风簇浪,
散作满河星”理解更不到位,
导致了学生对文章中心思想的
把握。针对这种现象,我充分利用现代化的教学手段,帮助学生理解文本,如诗
句配上动画等。让学生边读边思考,投入感情地读,配上音乐读,自由读,指名
读,比赛读,齐读,背诵等,直至感悟到诗句中所描绘的画面之美,读出自己独
特的韵味。
运用课件,
加深学生的感性认识。
教学本课时,
针对学生了解河
(海)
面渔火知识过少和“灯光”与“满河星”之间的关系不易理解的特点,
结合“根
据诗句想象古诗所描绘的美丽画面”的要求,
我利用课件:
在漆黑的夜晚,
一只
小渔船点着孤零零的一盏渔灯,
仿佛萤火虫的光亮,
从远处缓缓驶来,
那情景非
常宁静;
阵阵微风漾起层层细浪,
原来那点亮光散开成河面闪烁的星星,
又是多
么迷人。
以动画演示画面,
不但轻而易举地解决了“灯光”与“满天星”之间的
关系,
而且使学生受到美的熏陶,
为进一步理解作者所表达的思想感情做了铺垫。
教学中通过教师范读,
强化诗所烘托的意境。
受前两首诗的影响,
特别是当学
生看到“月黑”、
“孤光”、
“一点”等词后,
学生往往会不自觉地联想到这首
诗表达的也应为作者孤独、寂寞的心情。其实不然。为强化诗所表达的意境,我
在学生初步理解诗意后,
让学生闭上眼睛,
边听老师范读文章,
边想象诗所描写
的画面。通过老师的范读和课件演示,促使同学们悟出诗人所表达的思想感情:
对夜色中水面渔火景象的赞美。
课前,让学生收集描写夜景的古诗。在学生理解诗意、作者的思想感情之后,
我安排孩子们积累一首描写夜景的古诗,
既增加学生的积累,
又是对学习方法的
一种巩固。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/846d51fd872458fb770bf78a6529647d2628343c.html
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