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人教版语文五年级上册第12课假如没有灰尘
人教版语文五年级上册第12课假如没有灰尘
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人教版语文五年级上册第
12
课假如没有灰尘
灰尘是人人讨厌的东西,它有碍环境卫生,危害人类健康。因此,
古往今来,人们总是“时时勤拂拭,勿使染尘埃”。然而你可曾想
到,人类的生息离不开灰尘。
假如自然界真的同有灰尘,我们将面临怎样的情形呢
?
灰尘的颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼
能看到的灰尘,是灰尘是的庞然大物,细小的灰尘只有在高倍显微
镜下才能看见。灰尘的主要来源是土壤和岩石。它们经过风化作用
后,分裂成细小的颗粒。这些颗粒和其他有机物颗粒一起在空中飘
浮。
灰尘在吸收太阳部分光线的同时向四周反射光线。如同无数个点
光源。阳光经过灰尘的反射,强度大大削弱,因而变得柔和。假如
大气中没有灰尘,强烈的阳光将使人无法睁开眼睛。
有趣的是,灰尘还有个“怪脾气”,容易反射光波较短的紫、蓝、
青三色光,而“喜欢”吸收光波较长的其他色光。由于下层大气中
的灰尘含量较高,我们在地面上看到的天空才是蔚蓝色的,假如大
气中没有灰尘,天空将变成白茫茫的一片。
灰尘大多具有吸湿性能。空气中的水蒸气,必须依附在灰尘上,
才能凝结成小水滴。这样,当空气中的水蒸气达到饱和时,分散的
水汽便依附着灰尘而形成稳定的水滴,可以在空中长时间地漂浮。
假如空中没有灰尘,地面上的万物都将是湿漉漉的。更严重的是,
天空不可能有云雾,也不可能形成雨、雪来调节气候,从地面上蒸
发到上空的水也就不可能再回到地面上来。假如地球上的水越来越
少,最后完全干涸,生物就不能生存。此外,由于这些小水滴对阳
光的折射作用,才会有晚霞朝晖、闲云迷雾、彩虹日晕等气象万千
的自然景色。假如空中没有灰尘,大自然将多么单调啊
!
在人们眼中,灰尘通常是污染环境、传播病菌、危害人类健康的
罪魁祸首。然而,这篇课文却向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面:
人类的生息离不开灰尘。假如大气中没有灰尘,强烈的阳光将使人
无法睁开眼睛
;
假如大气中没有灰尘,天空将变成白茫茫的一片
;
假
如空中没有灰尘,地面上的万物都将是湿漉漉的,更为严重的是,
地球上的水就会越来越少,最后完全干涸,生物就不能生存。此外,
假如没有灰尘,大自然也将会变得非常单调。作者正是通过灰尘的
作用,揭示出一个深刻的哲理:事物往往都具有两面性,只有正确
地认识它们,才能趋利避害,造福人类。
全文共
5
个自然段,层次分明,条理清晰。首段先从人们对灰尘
通常的认识写起,指出灰尘的危害,接着笔锋一转,以问句设疑,
发人深思,自然导入下文。第
2
自然段简要介绍了灰尘的大小和主
要来源。第
3
至
5
自然段从不同的角度详细说明了灰尘的特点和作
用,解答了第一自然段所提出的问题。第
5
自然段是重点段,由
“灰尘大多具有吸湿功能”这一特性入手,层层推进,说明了灰尘
的重要作用。此外,这三个自然段在结构上有一个共同特点,都是
先介绍灰尘的特点,然后再具体说明灰尘的作用,结尾都运用“假
如没有灰尘”这样的句式,对其重要作用加以强调和总结。
这篇说明文语言准确、生动,知识性、趣味性很强。作者运用了
假设、列数字、对比等说明方法,清楚明白而又生动形象地说明了
灰尘与人类的重要关系。
选编这篇课文的意图,一是继续引导学生学习说明文的表达方法,
体会作者准确地用词、形象地表达
;
二是让学生知道灰尘的特点和作
用,懂得任何事物都有两面性,受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。
本课教学的重难点是在理解课文内容的基础上,体会作者用词的
准确和说明事物的表达方法。
一、对句子的理解
1
、因此,古往今来,人们总是“时时勤拂拭,勿使染尘埃”。
“古往今来”是指从古代到现在;“拂拭”是指掸掉或擦掉灰尘,
“勿”是“不要”的意思,“尘埃”就是尘土。这句话的字面意思
是:从古代到现在,人们总是经常擦拭灰尘,使
(
物品
不沾染尘土。
2
、灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人
眼能看到的灰尘,是灰尘中的庞然大物,细小的灰尘只有在高倍显
微镜下才能看见。
“庞然大物”是指庞大的东西。这段话首先运用列举数字的方法
介绍了灰尘的大小,接着又运用对比的方法突出了灰尘非常细小的
特点。这两种说明方法的运用,使说明的事物更加具体、真实、生
动。
3
、阳光经过灰尘的反射,强度大大削弱,因而变得柔和。假如
大气中没有灰尘,强烈的阳光将使人无法睁开眼睛。
“削弱”就是变弱。这段话先写阳光经过灰尘的反射,强度变弱,
因而光线柔和、不刺人眼
;
接着又运用假设,说明没有经过灰尘反射
的阳光非常强烈,使人睁不开眼睛。通过对比说明,突出了灰尘的
的重要作用。
4
、有趣的是,灰尘还有个“怪脾气”,容易反射光波较短的紫、
蓝、青三色光,而“喜欢”吸收光波较长的其他色光。
这句话运用拟人的手法,通过“怪脾气”“喜欢”这两个词语,
将灰尘赋予人的性格特征,把灰尘的特点写得非常生动传神。
二、对词语的理解
生息:生活
;
生存。
湿漉漉:形容物体潮湿的样子。
干涸:没有水了。
日晕:日光通过云层中的冰晶时,经折射而形成的光现象。在太
阳周围形成彩色光环,内红外紫。日晕常被看做天气变化的预兆。
1
、这是一篇略读课文,文章思路清晰,说明有序,浅显易懂,
因而教学时应以学生自学为主,教师重在激发学生的学习兴趣,并
适时点拨引导。导入课题时,可先让学生说说灰尘有哪些危害,然
后再大胆设想一下,假如没有灰尘,人类和自然界将会怎样。接着
让学生默读课文,将自己的想法与课文的内容相印证,看看有哪些
异同,引起学生思想上的震撼。之后,再引导学生归纳、总结出灰
尘的特点和作用,并请学生用一段话回答课文第
1
自然段最后一句
话的设问:“假如自然界真的没有灰尘,我们将面临怎样的情形呢?”
最后,教师还应引导学生想一想:从灰尘的危害和作用中,你能悟
出什么道理
?
使学生懂得:灰尘太多确实会污染环境,但适量的灰尘
存在,对大自然和人类都有好处。
2
、领悟说明文的表达方法,是本课的教学重点。在学生理清线
索、理解内容之后,教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法
自读自悟。可以让学生围绕“作者是怎样说明灰尘的特点和作用的”
这一问题熟读精思、讨论交流。教师既要引导学生注意文中哪些词
语或句子表达得很清楚,或表达得很生动
;
还要启发学生注意作者运
用了哪些说明方法,并认真体会这些说明方法的作用。
3
、在学生充分理解、感悟课文的内容和表达方法之后,可以让
学生自我总结学习收获,教师要注意引导学生从多角度进行总结,
如说一说通过学习知道了什么,懂得了什么道理,掌握了哪些表达
方法等。
4
本课教学之后,教师还可以引导学生讨论一下生活中还有哪些
事物具有两重面性,请学生运用掌握的说明方法仿写一个事物,从
而实现读写的有效迁移。
5
、课文中有些字的字音容易读错,应根据学生的实际情况加以
提醒:
如:“较短”的“较”应读
jiào,不读
jiǎo,“干涸”的“涸”
应读
hé,不读
gù;“削弱”的“削”应读
xuē,不读
xiāo;“朝晖”
的“朝”应读
zhāo,不读
cháo;“调”在“调节气候”中读
tiáo,
在“单调”中读
diào。
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