作文如何写得有文采

作文如何写得有文采

【教学设计】

课题：《锤炼思想·学习写得有文采》

课型：作文课

教学目标：

1、知识与能力：理解词语、句式、修辞等方面对增强文章文采的意义；培养学生作文讲究文采的习惯。

2、过程与方法：讲练结合，通过比较认识“有文采”的作用，通过练习学会把语言写得有文采。

3、情感态度与价值观：培养学生良好的语感，提高语言的审美鉴赏能力。

教学方法：引导法、比较法、练习法、合作探究法

教学流程：

1、以名人化妆前后的图片对比导入，认识“有文采”的意义

2、考纲解读，明确“有文采”的具体要求

3、紧跟考纲，学习写得“有文采”的几种方法

4、实战演练，片段练习，运用“有文采”的方法

5、佳作欣赏，品味文质兼美的佳作

6、课下作业

教学时数：2课时

教学过程：

一、导入：

以王小丫化妆前后的对比照片导入课文。

其实，这两张照片里的都是同一个人，只不过第二张化了妆而第一张没化妆而已。一个人化妆前后如此不同，我们写作文也是一样，有文采的文章就像一个人化了妆一般，会显得有光彩。

比较“信息语言”与“文学语言”的差异：

例如：“茶杯放在桌子上”这一句话，还可以怎样写？——（桌子上放着茶杯。）

这两种写法都可以称为“信息语言”，而在写作中为了增强表达效果，我们可以使用“文学语言”。

文学语言示例：

1、茶杯在桌子上沉默 2、茶杯在桌子上跳跃 3、茶杯在桌子上燃烧

1句用于“大战”爆发前， 2句用于心情愉快时， 3句用于愤怒时。

其实这组句子就像王小丫的照片，“信息语言”就像化妆前，很一般，大众化；而“文学语言”就像化妆后，超凡脱俗、光彩照人。

今天这节课，老师就教大家如何为自己的文章化妆，使它文采飞扬。

二、考纲解读：

《考试说明》对“有文采”的具体要求：

1、词语生动 2、句式灵活 3、善于运用修辞手法 4、文句有意蕴

三、语言迅速有文采的方法

（一）.词语生动

词语生动是针对一篇文章的语言，在通顺、流畅的基础上提出的更高要求。篇章的文采靠具体的词句来体现，因此，在高考作文中，对文采的追求，首先表现为对词句的修饰，考生要善于选用生动形象的词语，为语句添光增彩。要做到“生动”，要求我们能有意识地选用含义具体而丰富、有形象感的词语，也就是力争使自己的语言富有形象性和文学性。

方法：

1、将叙述转化为描写，将抽象转化为具体，将情感转化物景，能使语言有文采。

（1）平淡句：胡杨树有顽强的生命力。

文采句：胡杨树在风沙的卷裹下，周身都是破损的树皮，皴裂着粗大的口子。每一棵树的树干都扭曲着，如同剽悍的弓箭手拉开强劲的弓弩，绷开一身赤铜色凸起饱绽的肌肉。

（“扭曲”一词不仅写出了胡杨树生长环境的恶劣，而且可以使我们看到胡杨树与风暴斗争的痕迹。“绷开”一词，用得很有力度，给人一种痛快淋漓之感，“饱绽”一词呼应“绷开”，用生动的描写替代抽象的概括，体现出胡杨树顽强的生命力。）

2、写人，要绘出“五态“：心态、姿态、形态、情态、神态。

（1）平淡句：繁忙的工作之后，女孩非常想家了。

文采句：繁忙的工作之后，女孩喜欢一个人爬上顶楼，望着家的方向，读着夕阳、雁阵。

（这两句话虽然都表达了“女孩非常想家了”，但A句只是总说，简单的交代而已，“想家”是抽象、模糊的；B句则通过女孩“一个人爬上顶楼，望着家的方向，读着夕阳、雁阵”的具体形态，蕴含了思念满怀、感伤别离的孤独、凄凉感，所以给人印象特别深刻。）

（2）平淡句：陈奂生想了一会，终于有了答案。

文采句：陈奂生自问自答，左思右想，总是不妥。忽然心里一亮，拍着大腿，高兴地叫道：“有了。”

（动作、细节描写，“拍”“叫”将人物写活了）

3、写景，应善于给画面着色，让画面动起来；

平淡句：园子荒芜但并不衰败，卑微的不值得一提的草木昆虫，在这里却照例生活的颇有情趣。

文采句：园子荒芜但并不衰败，蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。

（生动的描写，给画面着色，让画面形象生动）

（二）、句式灵活

语言的“有文采”有时表现为一种变化之美，这种变化集中体现在句式的选用上，文章如能融合各种各样的句式，如：长句、短句，整句、散句，常式句、变式句，肯定句、否定句，反问句、假设句、引用句、呼应句等等。 在文章中各种句式灵活搭配，交替使用，会收到参差错落、灵动自然、互衬互补、文采斐然、变化多姿的理想的表达效果。

灵活运用句式是指使：

1、长短整散句结合

长句和短句相间杂，整句和散句相结合，能丰富语言节奏，活跃文章形式。

（1）平淡句：我的高三没有一点空闲，天不亮就起身，中午要做习题，晚上要赶做模拟试卷，很晚才能休息。有人问我说：“这样累值得吗？”我无法回答，我知道，虽然累点，可是值得，因为我的理想是考上理想的大学，这是我心灵的选择。

文采句：身在高三，有“人迹板桥霜”的晨，有“汗滴桌下土”的午，有“万家灯火我独明”的夜。不知道者谓我何求？我不语。回望走过的路，是“也有风雨也有晴”。既然选择了攀登，就当“一览众山小”。听，高耸的峰顶飘来了“风景这边独好”的歌声……

（该段的文采来源于句式灵活）

（2）平淡句：汉武帝时期，出现了很多了不起的人物，其中有一个叫苏武的，作为汉使被派往匈奴，结果由于受其他汉使谋反事败的牵连被定罪，匈奴首领单于只要苏武肯投降屈服，就可以封地为王，苏武始终不降，单于一气之下把苏武送到贝加尔湖（今俄罗斯境内）去放羊，苏武无一人相伴，饿了、渴了就吃草根，喝雪水，苏武在匈奴受尽折磨十九年，值得一提的是，他被派往匈奴时，手持一根代表朝廷的旄节，日子一久，旄节上的穗子全掉了，回汉时，须发全白的苏武就是持一根光杆儿的旄节出现在长安人民面前，没有人不为苏武这种大丈夫气节所感动的。

文采句：擎一支旄节，他怀抱汉匈和睦的夙愿，奔走于茫茫大漠上；挟一支驼铃，他阔别长安的歌舞升平，游荡于寒沙衰草间：他要用挺直的脊梁，架起横亘的天山，沟通中原的飞虹。

哀叹，汉使谋反事败；正气，苏武拒绝折节叛国；惊诧，单于面对宁死不屈，不为富贵所动的铁血男儿；执著，苏武举起羊鞭，选择做高山雪莲执著而圣洁的守望者。

（在这段文字中，作者用两组整句：“擎一支…奔走于…挟一支…游荡于…”“哀叹…正气

惊诧…执著…”再现当年历史，表达自己的爱憎，这就远比历史故事中的叙述精练生动了许多，作者又用散句高度概括苏武的功绩，衔接两组整句，这种整散结合的变化造成一种顿挫的效果，读起来给人波澜壮阔的感觉，第二组整句中，长短交错，短句短到一个词，于停顿间歇处给人一种节奏感和音韵美）

（3）文采句《拭去眼前的浮尘》开头部分：

浮尘障目，看清流常为浊水，观蓝天常成阴霾，眺绿野常似荒漠。

情感萦心，每欺于谎言，偏于成见，惑于谗巧。

要看清世界，须拭去眼前的浮尘；欲明白是非，须放下心中的偏见。

古往今来，多少王朝因奸佞当朝、主上昏聩而倾覆？人世千年，又有多少人因受内心情感的左右，失足遗恨，抱恨终身？

（文中长短结合，整散并举，多种句式运用自如，文章因此而灵动多变，不同凡响）

（4）文采句《走进四季》中的一段：“我不愿迷恋‘秋天漠漠向昏黑’的黯淡情调，也不愿感叹‘夕阳无限好，只是近黄昏’的凄清无奈，更不愿‘为赋新词强说愁’让金秋笼罩愁绪。正如陶渊明偏爱菊，我独爱那一片火红的枫林，秋风萧瑟，枫叶随风轻摆，那红是激情，是斗志，是积蓄力量抵御寒冬的准备，是走向成熟的韵味。品味金秋，品尝硕果，这是怎样的一种喜悦!”

（这段文字句式灵活多变，长短句相间，整散句结合，读起来琅琅上口，听起来流畅悦耳，令人拊掌击节）

2、设问反问句波澜迭起

适当设置问句，可以引起换位思考，让文章曲径通幽，使文章平添起伏。

例如浙江高考满分作文《让理性主持宣判》中的话：

三国旧事依旧明朗，昔日之覆辙岂能重蹈？是谁让一代枭雄董卓含恨离世？是他那最信任的义子吕布。是谁偷换了曹太公墙上的金砖？是他最宠爱的小儿阿满。是谁捧着张飞的头奔向敌营？是他亲自挑选的副将。往事蹉跎，不堪回首，在历史的天平上他们都被感情欺弄，乃至毁灭。在历史的尺度上，他们显得那么渺小，那么无知！

（文中运用了这些设问句，语气更加强烈地表达了对历史的反思和回味，对现实和未来清醒的认识）

3、对仗句式铿锵有力

（1）、句式整齐，朗朗上口

例如高考满分作文《选择诚信，选择中华魂》中的两个片断：

一份诚信，一腔热血，一片拿云心事。

一曲诚信，一阕高歌，一剑笑看风云。

……

有诚信的滋润，爱情才会幻化得更加丰腴，迷人。

有诚信的灌溉，友情才会出落得愈加纯洁，脱俗。

（这些整齐的语句读起来朗朗上口，韵味十足，节奏感非常强）

（2）、同义对举使语言出彩

汉语同义词词汇丰富多采，在表达同—个内容时，为避免相同字面的重复，选择同义对举的表达方式使文笔更加生动活泼。

平淡句：左盼有山外青山，右盼有绿野阡陌。

文采句：“左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。

（前句使用了“顾”以后，后半句就不用“顾”，而用“顾”的同义词“盼”）

（三）.善于运用修辞手法

作文中常用的修辞手法是：引用、比喻、排比等

1、引用

句式1：“名德”是“名言”+名人

坚韧是“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同；是“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的屈原；是“拼得十万头颅血，须把乾坤力挽回”的鉴湖女侠秋瑾！

句式2：××是名人+名言+名事

自信是李白“天生我才必有用，千金散尽还复来”的慨然身许；自信是陆游“壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄”的豪情抒发；自信是黄宗羲“死犹未肯输心去，贫亦其能奈我何”的心灵高歌！

句式3：××是名人+名事

命运是项羽英雄末路自刎乌江时的那一声仰天长啸，命运是屈原留在汨罗江畔的那一串串沉痛的叩问，命运是贝多芬在双耳失聪时指尖下所击出的那一曲曲悲壮的交响，命运是奥斯特洛夫斯基双目失明后写下的那一页页辉煌的华章。

2、比喻

如：《理性的美》在说理时就运用了大量的生动贴切的比喻，文章因此而博得了阅卷老师的齐声喝彩：

感情如水，理性如冰，八分之一的冰块浮动在水上显现着庄重和威严，一任冰下蓝色的水飘荡，不减半点高雅，这是理性的美。

人非草木，岂能无情?但感情如佳期，如迷梦，如朦胧的月光一样虚幻地笼罩在你的思绪中，虽然美，但是纵使你有雪亮智慧的双眼，也难在情感的月光下一任目光驰骋鸟瞰。而理性，则是明艳的阳光，它慷慨地洒向宇宙空间，哪怕是枝叶繁生的丛林，哪怕是污浊游荡的大海，哪怕是遥远孤独的星球，都可以让你一睹宇宙的本色。阳光下的美是真实的。

3、以暗喻组成排比句

文采句一： 爱心是阳光，爱心是露珠，爱心是问候。 爱心是白鸽，爱心是胡杨，爱心是古筝。

文采句二： 爱心是一片阳光，爱心是一掬露珠，爱心是一句问候。 爱心是一只白鸽，爱心是一棵胡杨，爱心是一曲古筝。

文采句三：爱心是一片照射在冬日的阳光， 爱心是一掬洒落在花萼的露珠， 爱心是一句飘荡在寒晨的问候。爱心是一只飞舞在天空的白鸽， 爱心是一棵屹立在沙漠的胡杨， 爱心是一曲鸣响在脑海的古筝。

文采句四： 爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到温暖； 爱心是一掬洒落在花萼的露珠，使心田久涸的人得到滋润； 爱心是一句飘荡在寒晨的问候，使奔波劳累的人感到温暖。

4、以特殊句式组成排比

（1）. “……是……，是……；”

文采句：魅力是演讲大师潇洒的手势，是蒙娜丽莎迷人的微笑；魅力是迈克尔•乔丹的临空灌篮，是巴蒂斯图塔的飞脚抽射；魅力是白石老人的虾，是悲鸿先生的马……

（2）.“假如…是…，不要A，要B”（A、B内容对比）

文采句：假如生命是船，不要随波逐流，要高扬风帆在天雨海风中奋斗搏击。

假如生命是鹰，不要畏惧困难，要张开翅膀在碧海蓝天中自由翱翔。

（3）.“如果说…是…，那么…”

文采句：如果说友谊是一颗常青树，那么，浇灌它的必定是出自心田的清泉 ；

如果说友谊是一朵开不败的鲜花，那么，照耀它的必定是从心中升起的太阳。

（4）、“A如果…就…；B如果…就…；人如果…就…”

（A、B为物，句式形成类推。）

文采句：大海如果失去巨浪的翻滚，也就失去了雄浑 ；

沙漠如果失去了飞沙的狂舞，也就失去了壮美 ；

人生如果失去了岁月的历练，也就失去了光彩 。

（5）.“…是…，没有它，就…”

文采句：信念是巍巍大厦的栋梁，没有它，就只是一堆散乱的砖瓦 ；

信念是滔滔大江的河床，没有它，就只有一片泛滥的波浪 ；

信念是熊熊烈火的引星，没有它，就只有一把冰冷的柴把 ；

信念是远洋巨轮的主机，没有它，就只剩下瘫痪的巨架 。

（6）、“也许…只是…，然而只要…，终会…”

文采句：也许你只是一株稚嫩的幼苗，然而只要坚忍不拔，终会成为参天大树 ；

也许你只是一条涓涓小溪，然而只要锲而不舍，终会拥抱大海；

也许你只是一只雏鹰，然而只要心存高远，跌几个跟头，终会翱翔蓝天。

（无论何种形式的排比句，都能使语言整齐，读起来朗朗上口，铿锵有力）

5、拟人

平淡句：层层的叶子中间，零星地开着些白花，各种各样，净洁闪亮。

文采句：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（比喻、拟人）

（四）.使文句有意蕴

“意蕴”至少包含两个方面的要求，一是意思较含蓄，不过于直白；二是意思比较深刻，值得读者仔细品味，甚至越品越觉得有内涵。

(1)、在朴素叙述中融进丰厚底蕴

文章以朴素为贵，老舍曾经说过：“文章的最高境界是无技巧”。朴素又决不是随便写写，必须在朴素的叙述中融进丰厚的底蕴，这样才能达到“归真”的境界，进入“发展等级”。

如：一粒种子，可以无声无息地在土里腐烂掉，也可以长成参天大树。 一块铀矿，可以平庸无奇地在石头里沉睡下去，也可以释放出惊天动地的能量。一个人，可以碌碌无为地在世上厮混下去，也可以让生命发出耀眼的光芒。

(2)、在理性思辨中高扬人文精神

作文《以生命践约》片段：

正因为有了一诺千金的豪情，才奏出了易水送别之歌。诚信——中国侠客永恒的旋律；

正因为有了海誓山盟的执著，才唱出了化蝶共舞之歌。诚信——中国情人缠绵的绝唱；

正因为有了为民谋福的诺言，才弹出了清正廉洁之歌。诚信——中国清官恪守的定律。

（作者高扬人文精神的大旗，通过对一些经典事例的理性思辨，剖析问题产生的原因，透视现象背后的本质，抉择人生价值的取向，逐层反思，节节推进，纵论史实，大气磅礴，字里行间洋溢着浓郁的人文色彩）

(3)、在字里行间闪烁哲理光华

《勿以好恶论断之》中的片段：

也许腊梅讨厌朔风的肆虐无忌，却依然在寒风中吐露芬芳；也许鱼儿讨厌巨浪的汹涌与狰狞，却依然与巨浪为伴，成全生命的真谛；也许落叶对这个天地无比依恋，然而，当秋风吹来时，它毅然地飘落，告别那个美好的世界，成全明年即将萌发的新芽……

（“腊梅吐芳”、“鱼儿游浪”、“秋风落叶”，多么平淡无奇，然而作者却在这段排比描述中蕴含了一个非常明显的道理：“勿以好恶论断之”。感情激荡、逻辑严密、闪现出哲理的光华）

(4)、在名著化用中浸透书卷气息

名著既是民族文化的结晶，也是语言艺术的典范，我们可以通过对名著的化用直接进入语言艺术的制高点，既暗合文章内在旨趣，又浸透文化人浓郁的书卷气息。

例如上海高考作文《面对大海》片段：

飓风来了，吹折了桅杆，吹破了帆，生活之舟却不能停滞不前。文王拘于羑里，演《周易》；孔子困于陈蔡，作《春秋》；左丘失明，始著《国语》；孙子膑足，而谱《兵法》；屈原放逐，而作《离骚》《天问》；司马迁忍受宫刑之辱，却有《史记》万古流芳……

——化用司马迁《报任安书》

泰戈尔说得好：我不求生活中的艰难有个止境，只希望能有一颗征服他的心。生活中不如意事十之八九，哪能随便向它低头？

四、实战演练

1、仿写：

（1）美是什么？美是六弦琴上流动的音符， ；是苏东坡高唱的“大江东去”， 。

（参考示例：是调色盘里翻飞的油彩；是李清照低吟的“寻寻觅觅”）

（2）假如生命是草，不要自惭形秽，要抬起头颅在狂风暴雨中顽强拼搏； ， ， ；

， ， 。

（参考示例：假如生命是梅，不要惧怕寒冷，要奋勇怒放在冰天雪地中傲视风雪；

假如生命是水，不要故步自封，要摧山坼地在广阔大地上姿意流淌。）

2、在“爱心”“善良”“成熟”“青春”中任选一词，综合运用“使作文有文采”的方法，写一段100字左右的片段

“爱心”

例1： 爱心是一缕轻飘在天地的清风，使浮躁不安的人得到抚慰； 爱心是一幕悬挂在天际的晚霞，使信念黯淡的人看到希望； 爱心是一滴停留在叶间的甘露，使羁旅干渴的人充满力量。

例2： 爱心是一泓出现在沙漠的泉水，使濒临绝境的人坚定生存的信念； 爱心是一团点燃在雪地的篝火，使彷徨迷惘的人得到心情的明朗； 爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

“善良”

例1、善良是风雨中为你撑开的伞，善良是黑暗中为你点亮的灯。善良是危难时，向你伸出的扶助的手；善良是走投无路时，向你敞开的收客的门。

“成熟”

例1、成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止了向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。

“青春”

例1、青春是用意志的血滴和拼搏的汗水酿成的琼浆，历久弥香；青春是用不凋的希望和不灭的向往编织的彩虹，绚丽辉煌；青春是用永恒的执著和顽强的韧劲筑起的一道铜墙铁壁，固若金汤。

例2、青春，是三月争奇斗艳的花朵，是七月缤纷的太阳雨，是十月灼人的红叶；是喷雾的旭日，是竞发的百舸，是搏击长空的雄鹰；是弹着欢乐的琴弦，是一路坎坷一路执著地奔向大海的小溪，是挺直了躯干舒展了满怀的葱茏，是热烈地拥抱蓝天的白杨。

五、佳作欣赏：

遭遇挫折，笑对痛苦

人之一世，殊为不易。在看似平坦的人生旅途中充满了种种荆棘，往往使人痛不欲生。痛苦之于人，犹狂风之于陋屋，巨浪之于孤舟，水舌之于心脏。百世沧桑， 不知有多少心胸狭隘之人因受挫折放大痛苦而一蹶不振；人世千年，更不知有多少意志薄弱之人因受挫放大痛苦而志气消沉；万古旷世，又不知有多少内心懦弱的人 因受挫放大痛苦而葬身于万劫不复的深渊……面对挫折，我们不应放大痛苦，而应直面人生，缩小痛苦，直至成功的一天。

“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”初唐四杰之一的王勃，可谓：“时运不济，命途多舛，”然而直面挫折，他却能达人知命，笑看人生。试想，如果没有王勃开朗阔达的胸襟，哪能有他吟放出“海内存知己，天涯若比邻”的千古绝唱？

“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的浪漫诗仙李白，在遭遇仕途不顺的挫折后，他沉寂了吗？消沉了吗？没有。“长安市上酒家眠”，笑对痛苦，面对挫折他拂袖而去，遍访名山，终于成就了他千古飘逸的浪漫情怀！

由此看来，面对挫折，我们不应过分地沉迷于痛苦失意的阴影中不能自拔；面对挫折，我们不应整日浸泡在悲伤痛苦的淤泥中越陷越深；面对挫折，我们不应长期颓废不振而迷失眼前的方向。遭遇挫折，缩小痛苦，才是明智的选择。相反，若一味沉迷于挫折的痛苦中，后果将不堪设想。

刘备面对失去二弟的挫折，因兄弟之情无法释怀，放大痛苦，结果在痛苦中做出错误决定，贸然出兵伐吴，落得“白帝托孤”的千古悲剧。可悲可悲！

前事不忘，后事之师。古人已经为我们做出了太多的榜样，也留下了太多的遗恨。在现在竞争日益加剧的社会里，挫折无处不在。若因一时受挫而放大痛苦，将会 终身遗憾。遭遇挫折，就当它是一阵清风，让它从你耳边轻轻吹过；遭遇挫折，就当它为一阵微不足道的小浪，不要让它在你心中击起惊涛骇浪；遭遇挫折，就当痛 苦是你眼中的一颗尘粒，眨一眨眼，流一滴泪，就足以将它淹没。

遭遇挫折，不应放大痛苦。擦一擦额上的汗，拭一拭眼中欲滴的泪，继续前进吧！相信总有一天你会看见蓝蓝的天，白白的云，青青的草，还有你嘴角边的甜甜的笑……

【教学反思】

   作文指导课到底应该怎样上，没有一个固定的模式。老师们都在探索，我也一直在尝试。本节课，我进行了精心的设计，从照片导入到考纲解读， 并重点就词语生动、句式灵活、善于运用修辞手法、文句有意蕴等4个方面进行了详细展示，目的是让学生学到一些使作文有文采的方法。为了能使同学们掌握真正的本领，我又精心设计了“实战演练”，精挑习题及选文，在讲练结合中收到了预期的效果。但有些地方的设计还应进一步完善。在今后的教学中，还要更加深入地钻研教材和教法，让教学更有实效性。

【开发的课程资源】

1、教材“锤炼思想·学习写得有文采”专题；

2、《含英咀华耽佳句 吐出文章字字香——锤炼思想·学习写得有文采》课件；

3、学生平时作文中的平淡句及修改后的文采语段。

【创新点】

针对理科学生阅读积累少、自身文学素养低、在文学的敏感度和表现力上有欠缺的现实，在导入部分没有安排文字的内容，而是选择较为感性的图片，并在图片的对比中让学生明白“有文采”的重要性。

“方法讲解”部分，没有对学生进行单纯的理论说教，而是将平时学生习作中的“平淡句”精挑细选，并修改成“文采句”，在对比阅读欣赏中，找到自己的作品与“有文采”的作品的差距，并提供实用的方法，使学生能够雕琢自己的语言，使其作文文采飞扬。

“实战演练”部分，没有在课上按排整篇作文，而是选择片段练习。一来时间紧，篇幅长，学生和老师操作起来会不太方便；二来片段作文即写即讲，便于检测当堂效果，同时，也能增强学生的自信心和写作兴趣。

由于本人的水平有限，本节课还有许多不足，希望各位专家评委能够批评指正，促进我的快速成长。在此，我先真诚地道一声“谢谢”！

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/8623f7529e314332396893f2.html