黄石市马家嘴小学教师电子备课记录
教学内容
16.《找骆驼》略读课文
课文开头先写一个商人因为找不着走失的骆驼而着急，就向一位老人打听骆驼的下落。接着写老人一一说出了丢失骆
教材分析驼的特点，商人以为是老人把骆驼藏起来了，然后老人说出
自己是怎么知道这只骆驼的特点的。最后写商人在老人的指点下找到了骆驼。全文按事情发展顺序记叙，条理十分清楚。1.了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，并能
知识与技能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整
2.有感情地朗读课文
教学通过质疑探究，让学生“知其然——知其所以然”，并通过自
过程与方法目标读、自悟，理解老人的推理过程。
情感态度与
懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。
价值观
教学了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺重点着骆驼的脚印去找骆驼教学
理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里
难点课前
课件
准备课时
一课时
安排
教学过程
教学
学习过程教师点拨
步骤
1.检查预习；我们预习了这篇课文，你们回家读了好多遍是吗？那么，你都读懂了些什么呢？（学生交流）2.揭题。今天我们学习“找骆驼”，(板书课题谁找骆驼?(商人、老人商人的骆驼怎么啦?(走失“走失”与“丢失”有什么区别?(走失：走着，走着，没了!骆驼走失了，商
一、
人很着急，这时候看见一位老人，商人怎么样?
导入
3.学会本课生字新词。理解“忿忿、详细、究竟、不紧不
新课
慢”等词语的意思
4..朗读课文，读出人物对话的语气
5.初读课文，了解课文主要内容、学习生字词，理清文章脉络
6.用“详细”造句
7.学习因果关系的句式几种不同表达方法
”本文是一篇训练学生逻辑思维能力的好教材，教学时可采用逆推法。从结果出发，推导出老人观察、思维、判断的过程，从而培养学生逆向思维的能力
二、1.老人是怎么指点商人的？教师在教阅读2.老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的情况的？他为学中要重点
感悟什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？
合作3.他为什么要指点商人顺着骆驼的脚印去找呢？要研究这
两个问题，我们可以采用哪些方法？
交流
4.老人观察到了什么？书上是怎么说的？
1.根据课文内容填空。
（1）老人看见路上有骆驼的脚印，且右边（），左边（ 