我是生活小主人》教学设计
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书《美术》《湘版》三年级上册
设计理念:
小主人精神是社会主义精神的萌芽,做小主人是小学生综合素质的体现。本课通过学生回忆生活中会自理的情景,通过说一说,读一读,评一评的过程,使学生在一种特有的学习情境中体味主人翁的意义,正确地认识到“自己的事自己做”,从小建立强烈的自信心与责任感,完善对小主人精神的领悟。
课型 综合表现
教学目标:
画出自己刷牙、洗脸或帮助妈妈干家务活的场面,培养学生经心观察的习惯和用钱造型的能力。培养学生热爱生活,做生活小主人的思想感情。
教学重点 用线表现生活场景
教学难点 构图主题突出,动态自然
教学具准备 课件范图、色彩笔、白纸等。
教学过程
一、创设情景导课
1、课件播放儿歌《不再麻烦好妈妈》提问歌词大意。
2、歌里的小朋友真懂事,老师相信咱们同学和他一样棒,是吗?说说你们在生活中都会做些什么事情?
3、你们真了不起,那么会用动作表示吗?谁愿意用最形象的动作给大家表演一下,让大家猜猜你在做什么?
4、老师看到咱们同学这么懂事,真高兴,我直想给你们竖大拇指,你们真棒,你们是生活的小主人,(揭题板书——我是生活小主人)(让学生用最响亮最自豪的语气齐读)
二、认知感悟
1、如果把刚才咱们同学所说所表演的场景画在纸上,该如何画呢?同学间讨论一下,指名谈想法。
2、出示课件,引导学生观察范图:(课本28-29页)
①画面上表现了什么内容,是怎样表现自己的事自己做呢?(逐一分析)
②展示自制课件范图,充实课堂学习内容。
3、小结:课本上的小朋友不但生活会自理,自己刷牙、洗脸、穿衣、洗澡,自己做早餐等等,而且还会帮助妈妈做一些家务。他们真是生活的小主人。
三、引导构图,学习方法
1、想想:①咱们同学画画,画面上都可以画什么?(指名回答)
②在画面上除了画人物(你自己之外)还要画些什么才能更加有生活的味道?(学生间交流汇报)
2、课件出示问题(毛病)画,让学生观察发现其中存在的问题,并提出修改方案。(如:背景添画与人物主体活动不相适合,或环境构图比例太多,人物主体构图太小等)引导学生认识构图要以人物为主体,添画合适用具或环境。
3、讨论:你想画什么?画面上有些什么人?在什么地方干什么?动作是怎样的?
4、教师板画人物的动态,边画边讲解人物的大体比例,然后再添画合适的用具。
四、出示作业要求,学生自主表现,教师指导
1、作业要求:回忆自己刷牙、洗脸等或帮妈妈做家务的情景,用彩笔为自己画一张生活会自理的自画像,并添加合适的用具使画面完整。
2、学生自主表现,教师指导,及时解决疑难。(通过绘画,让学生充分表达自己的情感体验)
五、作业点评
1、作者以第一人称自述作品内容。
2、同学间点评,交流学习。
六、谈感受,小结
说一说这节课你知道了什么?以前做家务后有什么感受?
《我是生活小主人》
教学目标:
1、让学生体验做生活小主人的乐趣,学会关心他人和集体。
2、通过绘画创作培养学生的观察能力、记忆能力和想象能力。
3、了解画面构图的主次关系与遮挡关系。
4、培养学生热爱生活的情感。
教学重点:
引导学生记忆和想象,把自己做生活小主人的情景用绘画的方式表现出来。
教学难点:
学生作品中画面组织、色彩搭配的启发和引导。
二、 学情分析:
因为本课的教学重点是引导学生记忆和想象,把自己做生活小主人的情景用绘画的方式表现出来,所以先要引导学生回忆、感知、体验。三年级的学生已具备一定的生活自理能力,且在家庭生活中应该能够帮家里做些力所能及的家务劳动,刷牙、洗脸、洗澡是三年级学生已具备的自理能力,学生能正确地认识到“自己的事自己做”的意义,学生对此体会深刻,绘画表现也能描绘得生动有趣、深入细致。帮妈妈做家务在小主人精神层次上则进了一步,具体行为有帮妈妈晾衣服、洗衣服、拖地、洗碗筷、帮妈妈提篮卖菜等等,“家里的事帮着做”体现了能干和较强的主体意识,这是该学段学生向往表现的萌芽意识,绘画表现时多为愿望表达,可较好地呈现出鲜明的儿童情趣。但三年级的学生可能在画面整体构图与人物动态的表现上,一部分学生会感到有难度。有的学生可能会构图偏小,有的学生构图主次不分,有的学生画面不充实,有的学生在人物动态的表现上不够生动,有些学生可能从来没有考虑过表现画面中的遮挡关系等等。这些都需要教师及时引导。
三、教法与学法
依据教无定法,教学相长。在教法上:以学生为美术学习的主体,在教学中主要采用体验探究法,让学生通过回忆、观察、体验、分析得出结论。同时充分利用直观示范的方法,使学生充分了解作画方法与步骤,让教学更容易突破重难点,再辅以课件教学,激发学生学美术、喜爱美术的情感。
在学法上:与教法相适应,充分发挥学生的主体作用,让学生自主体验,相互交流,把大部分时间给学生体验与动手创作,教师只做适当点拨,从内容和方法上做归纳小结。真正做到“以探究为核心、以学生为主体”。
借助多媒体教学手段,通过启发和诱导,充分发挥每个学生的主体性和创造性,重视对学生个性和创造精神的培养,结合学生的生活实践最大限度地开发他们的创造潜能,激发他们的审美情感。课堂组织形式 :引导学生在教师指导下主动地、富有个性地欣赏与表现,倡导人人主动参与、乐于探究,使学生形成积极主动的学习态度。
四、教学过程:
教学环节 | 教学设计 | 设计示图 |
一、激趣导入 | 1、游戏(你比划,我来猜)导入,活跃课堂气氛。 | 好的开头等于成功的一半,用游戏引入能够激发学生的学习兴趣,也有利于加深学生对“我是生活小主人”的体验。 |
二、情感交流 | 1、看完图片后,你能说说小主人都做了些什么吗? 《刷牙》: 这个小朋友在哪里刷牙? 你怎么知道的? 画面中主要的内容是什么? 人物把部分背景遮住了,这是什么关系? 你觉得这幅画的颜色如何? 小结:画面要突出主要人物,主要内容与次要内容之间可以用遮挡关系来表现。 《洗澡》: 你发现了吗?这个小朋友洗澡时心情怎样? 你从哪里发现的? 仔细观察这个不朋友的嘴巴像什么? 还有哪些画面的人物表情也是笑脸的? 你也来象他一样做个笑脸试试看。 小结:在我是生活小主人的表现中,人物的心情都是怎样的?——很开心,你看他们的嘴巴,像月牙。 《做饭》: 这幅画的背景是什么? 想象一下这幅画若没画背景,你觉得如何? 小结:添画相应的环境与背景可以让画面更充实,更丰富。 | 让学生回忆自己生活中自己的事情自己做,家里的事情帮着做的情景。 用观察体验比较的方法引导学生欣赏书中典型的优秀学生作品,体会组织画面的主次关系、遮挡关系,及如何表现人物的心情,如何添画背景等。 |
三、创作指导 | 1、请学生认真观察,看看老师是采用什么工具?如何表现的?(看了书上小朋友的作品,,老师也想把今天早上老师做小主人的情景再现出来和大家一起分享。) | 教师主要演示作画第一步,加深学生对如何表现人物动态的印象,强调以勾线笔直接构图。 |
四、艺术实践 | 1、激发学生的动手欲望。(同学们!分享完老师的作品后,那你们想不想把自己做小主人的情景画出来,和大家一起分享呢?) 2、说说你打算画什么? 3、欣赏图片及学生作业。 4、作业要求:自己的事情自己做,家里的事情帮着做,选择你做小主人时体验最深刻的一件事进行创作,把它画下来。(让学生先听清楚作业要求) | |
五、展示评价 | 1、请学生下位相互参观,互评作业。 2、学生自评:介绍表现的内容,并谈谈自己的感受。 | 下位互评的方式有利于学生更方便和近距离地欣赏和学习他人作业优点,也便于学生之间相互交流和激发兴趣。 |
六、拓展延伸 | 同学们,劳动最光荣,在家里,你们是家里的小主人;在学校,你们是班级里的小主人。今天我们用双手创作了一幅幅优秀的作品,一起体验和分享了做小主人的快乐。希望同学们在今后的学习和生活中,也能像我们的画中一样,开心每一天,做自己的小主人,并把微笑带给别人。 | |
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