诗词中的大江大河
教学内容：
《念奴娇·赤壁怀古》《临江仙》《卜算子》《浪淘沙》（其一）《凉州词》
教学目标：
1.理解六首古诗，结合注释，了解诗意。
2.多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。
3.初步感知诗歌意象,体会江河所蕴含的情感。
4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点：
初步感知诗歌意象,体会诗词中江河所蕴含的不同情感。
教学准备：
教师：课件、打印阅读材料。
一、导入：
大江大河孕育了生命，也孕育了文化。江、河一次次出现在历朝历代的诗词中，你知道吗，古代诗歌中带江字的大多指长江，写河大多是黄河，你还能找出一些这样的诗句吗？
预设1：
至今思项羽不肯过江东。——李清照《夏日绝句》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——白居易《忆江南》
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
……
二、揭示议题
师：古人云：仁者爱山，智者乐水。古代的文人雅士一向喜好投身自然，感怀历史，并借之抒发情怀。那源远流长的“江河”，那滚滚东去的“江河”，有许许多多的味道。现在，就让我们走进诗词中的“大江大河”，用心去体会和感悟作者的情感吧。
（一）学习第一首词：《念奴娇·赤壁怀古》
PPT出示：
念奴娇·赤壁怀古
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
师：从题目中你知道这一首什么体裁的词。
生：怀古诗。
师：那怀古诗一般是 写眼前之景——思历史人事——抒一己之情
师：哪几句具体写的长江？你仿佛看到了怎样的画面？
生：主要是：乱石穿空 惊涛拍岸 卷起千堆雪
生：“穿”，夸张，写其形，写出了石的险峻高耸；
“惊”，夸张，摩其声，表现其汹涌。
“拍”，比拟，形声齐备，动作感强，有气势；
“卷”，比喻，写其形，突出其狂澜奔腾；
教师总结：“穿”字写出了崖石参差交错直插云霄之势；“拍”、“卷”字写出了波涛汹涌，如怒如惊马，有雷霆万钧之力。这三句分别从形、声、视等角度结合起来写，由岸边到江面、由江面到大江深处，寥寥数笔就生动准确地描摹出赤壁山势险峻，水势汹涌澎湃，写出了“赤壁”古战场的雄伟、壮丽、波澜壮阔的景象。
师：这也是一种美。哪一种美？
生：壮美。
3.诗词开头写景，描绘了这一幅壮阔的景物画面，有什么作用？
生：为下文追怀赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛。
（二）思历史人事
师：哪一句衔接了“写眼前之景”与“思历史人事”？
生：“一时多少豪杰”
2.三国时有哪些著名豪杰？你能想到哪些？
生：曹操，诸葛亮，赵云，张飞，关羽，吕布，……
3.苏轼想到了谁？
生：三国周郎----周瑜
4.苏轼想到了周瑜的哪些事？
三国周郎----小乔出嫁----羽扇纶巾----樯橹灰飞烟灭
师：“樯橹”一词，分别指的是大船上的桅杆和摇船前进的工具，在苏轼的词里是指代赤壁之战中曹操一方的战船，进而虚指曹操的部队。“樯橹灰飞烟灭”，指曹操的战船被东吴的部队借东风纵火烧毁，十分契合战场上的场景，同时也指曹操的部队被打败，这里，用“樯橹”二字，虚实兼顾，可谓深得诗的要领，且画面感很强。
5.从中可见周瑜的哪些特点？
生：从容，儒雅，风流，功成名就，年轻（教师补充：周瑜此时34岁，苏轼47岁）……
生：“遥想”二字领起的六句都是抒发对周瑜少年得志的仰慕。“小乔初嫁”写他婚姻如意；“雄姿英发”写他威武英俊；“羽扇纶巾”写他风流潇洒；“谈笑间”写他临阵从容；“强虏灰飞烟灭”写他战功卓著。
生：“遥想”二字领起的六句都是抒发对周瑜少年得志的感慨。“小乔初嫁了”是美人衬英雄，写出了周瑜婚姻美满；“雄姿英发”写周瑜气概不凡，风姿俊朗；“羽扇纶巾”显得从容儒雅，风流潇洒；“谈笑间”表现其临阵从容，指挥若定；“樯橹灰飞烟灭”则表明战功卓著。
6.苏轼在表述周郎时，是什么心理和口吻？
生：羡慕，赞叹，渴求……
7.引导学生朗读这几句。（先指名读，然后齐读）
要求：读出儒雅，风流，雄姿；读出羡慕，赞叹，崇拜。
8.三国时期正是英雄辈出的时代，在诸多英雄人物中，作者为何独说起周郎?周瑜又如何能让粉丝苏轼如此追捧？
⑴观察下表并进行对比思考：
教师适当补充一下知识：
团练副使：是掌管地方军事的副司令员。相当于徐州军分区副司令。但苏轼当时是一个闲散不管事散官，只有职务，没有权力。
屡遭不幸：乌台诗案，几次贬官，幼子夭折等。
大都督：全国最高军事统帅。
⑵引导学生探讨问题：三国时期英雄迭出，辛弃疾以“生子当如孙仲谋”称赞孙权，有人以“东汉末年分三国”赞誉曹操，历史人物众多，苏轼为何偏爱周瑜？
（教师引导学生注意怀古诗词赏析要领之三：以古人比对自己。）
生：与苏轼境况相当。（不准确）
生：都是以赤壁为关联。（不深入）
师：大家想想苏轼是为什么来到赤壁的呢？他是被贬到此处，而周瑜在此处是什么境况？
生：周瑜在赤壁打败曹操，建功立业；苏轼被贬此处，怀才不遇，功业不成。对比鲜明，一得意，一失意。
师：苏轼总结自己的一生是：问汝平生功业，黄州惠州滁州。给一对联
周瑜：官场，情场，战场，场场得意
苏轼：黄州，惠州，滁州，州州失意
师：如此，苏轼在对比的同时，真正的目的是什么？
生：抒一己之情。
板书：抒一己之情：失意
（三）抒一己之情
师：读诗如品茶，只有用心去咀嚼，才能品出其中的真味。在我们已经感觉到苏轼明显的“失意”的同时，苏轼的这种“失意”还在继续，接下来我们再挖掘一下词人内心的复杂的情感。
齐读词的后部分。----“故国神游人……还酹江月”
师:你从中读出了什么？
多情，笑：一个“笑”字，说出了苏轼心中的失落；“多情”二字包含的都是无奈；失落和无奈之下，才有“以酒酹江月”之举。
“人生如梦，一尊还酹江月”：此时的苏轼有些消沉，愤懑无法排解，只好寄情山水。
师：从这几句中，你只能品出的是苏轼的“失意”吗？从这首词的感情基调看，还有什么情感蕴含其中？
⑴指名几个学生回答。如学生答不到位，教师教师补充苏轼豪放词特点进行引导。
师: 苏东坡之所以被后世尊为“豪放派”之鼻袓，主要还是由于他的一些描写自己的抱负与理想的词作，抒豪情，言壮志。
⑵引导后，学生继续探讨回答。
生：因为全词的格调比较昂扬向上，旷达、不郁结于心是主流。
生：“一尊还酹江月”，还表明此时苏轼善于自我解脱，自我安慰，比较达观。
生：苏轼虽然融儒、佛、道三家思想于一体，思想比较复杂，总的来看他还是比较乐观的，这从他的人生轨迹便可知道。
生：旷达，乐观。
生：超越自我。
……
师：大家想一想，苏轼此时已经47岁了，他被贬到黄州，游览赤壁美景，如画江山，肯定有一种深深的失落感，年华老去，功业未成，想想人家周瑜，在三十四岁的时候，就已经名垂青史，已立下赫赫战功。而自己还可能如周瑜那样吗？想到这，苍凉、消沉之情是难免的。但是苏轼毕竟是苏轼，他并没有真正消沉，他又特别想得开，所有的风流人物都已经随着历史的潮流而被荡涤了，即使周瑜这样的风流人物不也是被“浪淘尽”了吗？正如他在《西江月》词中所说的那样："世事一场大梦，人生几度秋凉。人生就如梦境一般，何必过于执着呢？所以他特别洒脱，把酒洒在地上祭奠江月。江水东流，月有圆缺，人生的悲欢离合不也很自然嘛！失意而不甘心，无奈却也旷达，显现出的是一种积极的人生态度。
师:用我们的声音表达出赤壁壮阔的景象和磅礴的气势，让我们的激扬和苏轼的豪放一起飞扬。
出示：
阅读材料二《临江仙》
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。
1. 读一读并借助注释理解诗词的意思，体会一下诗人想借江河表达什么呢？
生：
师：总结表达了作者洞穿世事，对历史风云人物和历史事件的感叹，一切纷争都如浮云，悠悠万事都如长江之水，转头就流逝了，一切都付于笑谈之中，有什么意义呢？可以看出作者对待事物的博大胸襟。
师：大家从这两首词中的长江表达出什么心境相同吗？
板书：时间流逝的无奈 豪迈旷达的胸怀
还有许多诗句也借江河表达出这种豪迈的气概：
PPT出示：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。
青山遮不住，毕竟东流去。
师总结：滔滔江水仿佛成了一位时光老人，见证了千年的历史。追古抚今，感慨万千。
师:长江还会有什么意象呢？
阅读材料三《卜算子》
我住长江头，君住长江尾。
日日思君不见君，共饮长江水。 此水几时休，此恨何时已。
只愿君心似我心，定不负相思意。
1. 读一读并借助注释理解诗词的意思，体会一下诗人想借江河表达什么呢？
生：我住在长江源头，君住在长江之尾。天天想念你总是见不到你，却共同饮着长江之水。悠悠不尽的江水什么时候枯竭，别离的苦恨，什么时候消止。只愿你的心，如我的心相守不移，就不会辜负了我一番痴恋情意。
师总结板书：表达相思之情
2.带着体会读一读。
师：古人借江河表达思念与离别之情比如我们熟悉的：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
PPT出示：
黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
金陵酒肆留别
风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。请君试问东流水，别意与之谁短长？
师:悠悠江水此时又成为表达思念与离别之愁的具象。
阅读材料四：
《浪淘沙》（其一）刘禹锡
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。
阅读材料五《凉州词》王之涣
黄河远上白云间，
一片孤城万仞山，
羌敌何须怨杨柳，
春风不度玉门关。
师：从天涯、白云间你感受到了什么？
生:十分遥远
师:这个远是离哪远呢？
生：离家远。
师:诗人借黄河也写出了辽远广阔的意境，也表达出对家乡、对平静生活的渴望。
板书：辽远广阔、思乡之情
师总结：
自然的涛声，回荡在古典诗词里，带来久远的壮美与省思。悠悠流水，托付了多少深情厚意，交织著暂短与永恒。古代文人赞美与敬畏自然，敏锐地观察山川草木的万千动态，从中深刻地感知时间、体悟生命。豪迈、壮阔、悲叹、思念、离愁，都倾注于脉脉清流，且随岁月奔涌。古人有许多关于江河的诗歌，它们表达的意象一节课的时间我们也不能全部了解，课下我们可以再搜集相关诗词再继续深入的探讨。这节课我们就上到这，下课。
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