六年级数学《比例尺》教学案例及评析
贵阳市第一实验小学 韩讯
【片段】
师：同学们请你们在纸上画一个长4厘米，宽2厘米的长方形。
生：动手画
师：接下来请你们再画一个长4米，宽2米的长方形。
生：老师！画不下。
师：那谁来把它画在黑板上？
生：还是画不下。
师：为什么？
生：宽不够
师：那你们能想想办法把它画下来吗？
生1：可以把长和宽都缩小10倍，画在黑板上。
生2：可以把长和宽都缩小100倍画在练习本上。
（生动手画）
师：这些图是怎样画成的？（出示课前收集到的校园平面图、中国地图、零件的放大图等）
生1：校园平面图、中国地图和我们刚才画的长方形一样，也是把实际的长度缩小了一定的倍数后画出来的图。
生2：零件的放大图跟它们不一样，它是把实际长度放大一定的倍数画出来的图形，因为实际的长度太小。
师：不错！地图或其他平面图形都是把实际距离缩小或放大一定的倍数后画成的图形，画图时需要确定图上距离与相对应的实际距离的比，这个比就是我们今天要学习的比例尺。（利用课件展示课前收集到的一些地图或图纸）
【教学评价】
贾习梅老师评：
创设具体情境，密切数学与生活的联系
在本节课的教学内容中，根据教学内容的特点与学生的心理特征。创设情境让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识，体会数学与生活的关系。课前让学生收集地图和图纸，激活学生对看地图或图纸的兴趣，初步感知比例尺在地图和图纸中的重要作用。课中创设操作情境，把已有的认知基础图形的放大与缩小联系起来，帮助学生理解比例尺的意义。
陈露老师评：
动静结合，注重学生的学习体验
在上述片段中，学生在老师的引导下通过观察，分析图上距离和实际距离的关系，发现比例尺的含义。先利用学生的已有画图经验引入，接着故意引起学生的认知冲突，让学生亲自参与知识的形成过程，在学习中加深对比例尺的理解，体验到数学学习的乐趣与成功。
付坤老师评：
充分利用多媒体，提高课堂效率
“比例尺”采用从生活实例引入，再将所学知识应用到生活中去。这样有助于激起学生学习的内需。如利用多媒体课件，展示各地旅游交通地图、建筑物平面图、零件平面图纸等生活素材，让学生倍感亲切，熟悉。同时也深深体会到数学就在我们身边的道理。传统的教学手段与多媒体相互配合相得益彰，优化了课堂结构，提高了课堂效率。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/870899e1ec3a87c24028c46f.html
文档为doc格式