走进古诗词，领略经典美

发布时间：2020-06-17 23:40:42 来源：文档文库

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走进古诗词，领略经典美
作者：张晓慧　张旭刚
来源：《学习周报·教与学》2020年第09期

摘;;要：腹有诗书气自华。学生有了丰富的古诗词做底蕴，可以出口成章，可以文如泉涌，可以思接千载。所以，小学语文教师应当提高古诗词教学的有效性，鼓励学生阅读大量的古诗词，引导学生走进古诗词的多彩世界，使学生能够从诗情词韵中领略经典之美，使学生在诵读古诗词、鉴赏古诗词的过程中传承优秀的传统文化。基于此，本文就小学古诗词有效教学浅谈几点看法。

关键词：古诗词;有效教学;经典美;传统文化

自古以来，文以载道、诗以言情、赋以体物、词以抒怀。从某种程度来看，古诗词是传统文化中的精华。古诗词教学对于弘扬传统文化、传承民族经典具有重要意义。所以，小学语文教师应当努力地利用行之有效的教学方法提高古诗词教学质量，使学生在古诗词课堂中感悟诗词之美，领略经典之美。下面，本文结合具体的古诗词教学实例，就小学语文古诗词有效教学提出几点拙见。

一、利用互动教学法，激发学生鉴赏古诗词的兴趣

提高古诗词教学有效性的前提是激发学生鉴赏古诗词的兴趣。当学生对古诗词充满了兴趣后，学生便自觉地去鉴赏诗词中的每一个字、每一句话、每一种情。学生会被古诗词的美所深深折服，也会被诗人词人的情所深深感染。于是，学生充分陶醉于古诗词的美好境界中。然而，就目前古诗词教学而言，很多小学生对古诗词缺少鉴赏的兴趣。针对这一问题，教师可以采取互动教学法，以互动的形式引发学生对古诗词的兴趣，从而使他们主动地对古诗词进行鉴赏。

例如，教师在教学古诗《赠刘景文》时，就运用了互动教学法。首先，教师与学生围绕《赠刘景文》的前两句进行互动交流。教师对学生说：“同学们，请你们说一说《赠刘景文》的前两句展现了一幅怎样的画面呢？你们觉得这两句诗有哪些妙处？”于是，有的学生说：“描绘了一幅萧瑟的残秋图景。”还有的学生说：“荷花早已经翠减红衰，荷叶也枯萎殆尽。菊花残落满地，只有孤枝挺立。”其次，教师和学生围绕《赠刘景文》的后两句进行互动交流。教师对学生说：“《赠刘景文》的后两句诗中，最突出的字眼便是橙黄橘绿。乍一看是写景物，实际上借助初冬的景物表达了一定的情感。这是什么情感呢？”有的学生说：“抒发了诗人豁达乐观的心态。”有的学生说：“表现了诗人对友人的劝勉。”总之，这样的互动式教学激发了学生鉴赏《赠刘景文》这首古诗的兴趣。