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次北固山下
次北固山下
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《次北固山下》
、
《天净沙
秋思》教学反思
近日上了《次北固山下》
、
《天净沙
秋思》
,特做反思如下:
一、课前反思
在课前,
我仔细研究作为初一学生的生活阅历和认知水平,
放弃了上
届学生教学过程中花大量时间讨论颈联内涵的做法,
而定位于在朗读
中体会乡愁。诚然,颈联作为备受称赞的名句,仔细研讨无可厚非,
但作为初一新生,要他们理解过于深刻的句子,似无必要,而应符合
最近发展区理论。事实证明,教学目标的这一改变,使得学生反响较
上届要好,学生都能从课堂中感受到浓浓的乡愁,而不是一知半解,
教学目标基本达成。
在备课时,
我了解到初一学生应有一种对新鲜事物的强烈的好奇,
所
以在讲《天净沙
秋思》时,特地将以前写的另一首《天净沙
中秋》
投影到屏幕,学生都呈惊讶状,课堂气氛出现高潮,而这都在我的预
料之内。
二、课中反思
在讲《天净沙
秋思》时,本来按课前制定的教学方案是分析
到曲中出现的意象后,
逐个分析体会乡愁。
但学生在列举意象时漏了
“瘦马”,于是,我放弃了原先的教学设计,紧抓“瘦马”不放,由
马瘦讲到人瘦,由物质讲到感情,最后归结为乡愁,这样只讲了一个
意象就把“曲”的主题讲清了,学生听起来也容易理解。
三、课后反思
课后,在陆老师、沈老师、叶老师的指点下,我总结了五个方面:
1
、
内容上,“意象”这个概念可以不提出,只讲“事物”即可。
首联、颔联、颈联、尾联也可不讲,否则就脱离了学生的认知规律。
对仗这个律诗的要求要讲清,这是讲课时遗漏的。
2
、
次序上,
我先指明本问是表现了乡愁,然后让学生找出句子中
表现出来的乡愁,这是违背学生认知规律的做法,应通过朗读分析,
指导学生从句子中体会作者的感情。
3
、
词语上,
对重点词语,如“风正一帆悬”中的“一帆悬”解毒
不够,没有没有在特定的景中渲染出特定的情。
4
、
提问上,集体回答较多,个别提问较少,没有很好地顾及中等
及中等偏下的同学。
5
、
板书设计上,字不够端正,而且较乱。
总得来说,这堂课基本达到了我预定的教学效果,但也反映
出了很多的问题,这是需要我在今后工作中再接再厉。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/8917290b571810a6f524ccbff121dd36a32dc4aa.html
《次北固山下.doc》
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