《诗经·采薇》教学设计
于都县长征源小学 谢菁华
【学习目标】
1、能字正腔圆、有板有眼地诵读古诗，进一步感受诗的抒情韵律。
2、阅读诗歌，大体把握诗意。
3、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
4、养成自主、合作的学习品质和习惯。
5、培养赏析诗歌的能力。
【学习重难点】
１、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
２、培养学生赏析诗歌的能力。
【教学准备】
师：多媒体课件
生：搜集《诗经》相关资料。
【学习课时】
一课时
【教学流程】
一、语言导入，解读诗题
1、我国是诗歌的国家，诗歌犹如一颗璀璨的明珠，在我国的文化瑰宝中熠熠闪光。可以说，没有源远流长的经典诗文，就没有现代汉语的多姿多彩。我们诗歌的源头，同学们知道是什么吗？
2、师：【课件出示】《诗经》是中国最早的诗歌总集。《诗经》原本叫《诗》，共有诗歌305首，又称“诗三百”。分《风》、《雅》、《颂》三部分。从汉朝起儒家就将其奉为经典。书中诗的作者绝大部分已经无法考证。（课件演示）
3、师：今天就让我们一起走进古诗的源头，一起来学习品味《采薇》中一个经典名句，感受《诗经·采薇》的韵味。
【课件出示题目】请大家一起齐读课题。
4、解读诗题
师：“薇”字比较难写，是什么偏旁？草字头跟什么有关？同学们，知道薇是什么吗？请生回答。
师小结：对，薇是一种野草，现在又称野豌豆苗。古时闹饥荒，粮食匮乏就采薇充饥，因为有了采薇充饥这个生活题材，才有《采薇》这首诗，所以说，生活是诗歌的来源。
第二板块：读准诗歌，把握基调。
1、刚刚我们了解了诗题，读懂了诗题（板书）现在请同学们打开课文100页，课前让你们练习朗读，练习了吗？练得怎么样了呢？
（生答）
2、现在老师要来检查一下你的朗读效果。在朗读之前先来听听老师会如何评价你的朗读。
师出示三个层次，让学生展示读的情况：
A把诗读得字正腔圆，不错！
B把诗读得有所节奏，不简单！！
C把诗读得有滋有味，了不得！！！
3、谁来大声地读出来。
4、孩子你有一个字音读错了，是什么字呢？请看这（课件出示:昔我往矣，杨柳依依。今我来思，（yù）雨雪霏霏。）发现了什么？能猜想一下雨的意思吗？谁能再来读读这首诗？
5、诗要读的好应该读得长一点，听课文录音。
师：刚才的朗读中，除了雨的字音不一样，你还听出了什么？
师：还有吗？
生：依、霏的读音特别长。
师：这就是诗的节奏，只有把握好了节奏，才能读出诗的韵味，请同学们自己去找节奏读一读。（生自由读。板书：把握节奏）
师：谁来读一读？读出了诗的节奏。谁能再来读读？
师：相信大家都已经掌握了这首诗的节奏，一定也能读出诗的韵味，大家一起来读一读。
第三板块：领会诗意
1、读准了字音，把握了节奏，接下来学习什么了？——意思的理解
（板书——领会诗意）
2、我们可以怎样来理解诗意呢？（结合注释、发挥想象、借助工具书、联系上下文）
师：今天，我们就用简单又方便的方法，就是看课文后面的注释，理解诗意。（生自学师巡视）
3、交流理解，你读懂了哪句？
师：能否把自己的理解跟同学聊一聊？谁来说，你读懂了哪句？
师：怎么说？还有谁读懂了什么？
师：经过刚才的交流，我相信之后学习一定会更顺畅。
4、师：这首诗读到现在，你有什么疑问吗？
（为什么我走的时候杨柳依依，而回来时却是雨雪霏霏呢？
5、这是个非常有价值的问题，让我们先来了解诗的背景，相信你能从中找到答案。课件出示历史背景：
【寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的远征战士离开边关，孤独地行走在回乡途中。道路崎岖，又饥又渴。此刻，他遥望家乡，不禁思绪纷繁，百感交集。艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归情景，一幕幕在眼前重现。《采薇》，就是三千年前这样的一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。】
第四板块：感悟诗情
1、通过这份资料，你知道了“我”的身份吗？
知道了“我”的身份，你知道这一往去了哪里？——行军打仗
2、我们再来看看这首诗，诗中哪一句是这位远征战士的回忆呢？（课件出示）
学生举手回答。
（一）昔我往矣，杨柳依依。
１、诵读“昔我往矣，杨柳依依”，“杨柳依依”是什么意思呀？
师：（配乐《自然之声》）同学们闭上眼睛，除了杨柳你还看到了什么？还听到了什么？
2、真美！此时你最想做什么？
师：是呀，多么温馨美好的生活，多么温馨美好的场景，像极了词人辛弃疾在《清平乐·村居》里所描绘的画面。一起去看看吧！
３、出示《清平乐·村居》
清平乐·村居
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪(ǎ0)?
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
4、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，小儿溪头卧剥莲蓬。多么和谐，多么惬意的乡村生活。谁不想承欢膝下，又有谁不想家人团圆？此时这位战士要去干什么？——征战沙场！他愿意吗？（课件：往否？）
5、为什么？
·故园情难了！
·沙场血腥、残酷！
6、大丈夫仗剑远行志在四方，他真的不去征战沙场吗？出示课件（周宣王执政的前夕，玁狁(xiǎnyǔn)曾乘周王朝政治动乱和遭遇大旱灾，侵扰我国北方边境。）
师：什么叫“侵扰”？
师：此时，往否——？为什么？
7、在“不得不去”面前，这样一位深明大义的士兵出征前最割舍不下的是什么？（父母、兄弟、子女、妻子、亲朋好友、门前的那棵柳树……）
师：-----是呀，这位战士的远征总会带着这么多人的牵挂。此时，如果你就是这位战士，你最想对他们说些什么呢？拿起你手中的笔，记录下这感人的话语吧。
（课件出示句子，音乐响起）
在依依的柳树下，我真想对（）说：
在依依的柳树下，我又想对（）说：
在依依的柳树下，我还想对（）说：
交流汇报：父母、妻儿、家乡……
8、我想，此时此刻也就只有一词可以形容他的心情了——“依依不舍”。
9、（课件出示诗句）指导读出味！
10、其实，自古就有“折柳相送”的说法，古人的诗句中也留下不少。
（课件出示）
·渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。
·此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
·长安陌上无穷树，唯有垂柳管别离。
·柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。
（二）、今我来思，雨雪霏霏。
1、就这样，这个士兵带着对家园的思念，带着对亲人的眷恋，踏上了漫漫征程。可这一去是多久呀？或许是一年，或许是三五年，亦或许是二十年乃至更久。漫漫岁月，你们知道他在军队中过着怎样的生活吗？（生想像画面）
2、硝烟弥漫的战场上尸恒遍野，流淌着无数将士的鲜血，而他很幸运，能在这样残酷的战争中幸存下来，如今年事已高，得以解甲归田，心情怎样？（开心，激动）
（课件出示后句诗，齐读）
2、“雨雪霏霏”是一幅怎样的画面？
同学们随便说一说。
3、师：孩子们，闭上眼睛，我们再来听听这风声，雪声，你想到了什么？
（打冷颤——好冷！）
师：要是我吃饱喝足了，穿着暖和的皮大衣，这就是一幅美丽的雪景图！
可是你知道吗？这位归来的征夫却——（课件出示：行道迟迟，载渴载饥。）
4、你体会到了什么？（征夫冷，饿……）这分明就是雪上加霜！
这是一幅怎样的图画？（凄惨、悲凉……）
5、不应该呀！一位凯旋的战士回归故里怎能如此凄惨？如此悲凉？这样一位战士回乡，照理说应该有些什么？
6、可是掌声、鲜花、亲人的迎接……有吗？却只有——雨雪霏霏。（接读）（课件出示：昔日＿＿＿＿＿没了，只有——雨雪霏霏！）
◆师：昔日幸福的家园没了，只有——（生接读：雨雪霏霏）
昔日恩爱的亲人没了，只有——（生接读：雨雪霏霏）
昔日袅袅的炊烟没了，只有——（生接读：雨雪霏霏）
昔日依依的杨柳没了，只有——（生接读：雨雪霏霏）
（可以让一组同学连成一个排比句，读出伤悲）
5、师：凯旋而归的这位征夫呀，没有了丝毫的喜悦；侥幸活下来的征夫呀，没有了半点庆幸！为什么？为什么？征夫怎么也没想到就算回到家乡，家乡的人也不认识了，正如贺知章的《回乡偶书》说道——
6、连人都不认识了，还有人会知道我曾经浴血奋战，曾经思念家人日夜无眠吗？没有。正是没人知道我才是最大的悲哀，我的心情由喜变悲，读——今我来思，雨雪霏霏！！他抚今追昔，仰天长叹——昔我往矣，杨柳依依。今我来思，为何雨雪霏霏？
7、可是仰天长叹，谁又能听得见呢？还不是只有那——雨雪霏霏！他彻底绝望了，他的心犹如飞舞着的雪花一样冰冷！犹如低沉着的山风一样哀吟。
生接读——昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。
8、哀兮！悲兮！物是人非事事休，欲语泪先流！这“雨雪霏霏”不正是这位回乡征人内心凄苦的真实写照吗？
9、就正如他自己所说的——“我心伤悲，莫知我哀。”一样有谁知道他的哀愁呢？我想或许也只有这“雨雪霏霏”知道了！（课件出示：雨雪知我心，霏霏诉我哀！）
10、小结：我想，通过今天的学习，我们已经与诗人取得了心灵的沟通。作为诗人的知音，让我们一齐吟唱《采薇》这首诗，去感怀那时的景，那时的人，那时的情吧！
11、孩子们，诗经中还有很多名句，课后你们可以自己去欣赏，去诵读，去吟唱。
五、作业
1、收集至少四句借景抒情的诗句。
2、背诵《十五从军征》。
3、读读《采薇》整首诗。
六、板书设计
诗经 采薇（节选）
昔 往 杨柳依依——不舍
战争之殇
今 来 雨雪霏霏——悲凉
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