五年级第二讲教学设计
穆月华
【教学内容分析】
本次课的授课内容包括四个方面：1、《国学》第二讲的内容。2、《100分快乐阅读》第八讲的内容。3、《综合作文》第二讲内容。
【教学目标】
1、《国学》
1、理解【古文泛读】中“欲速则不达”，“言必信，行必果。”的含义，并学会灵活运用，运用到自己的学习和生活中。
2、熟读【经典诵读】《玉蝴蝶﹒望处雨收云断》
2、《100分快乐阅读》
为突出第二讲《奇妙的大自然》的主题，本次《100分阅读》讲解第八讲《走进奇妙的大自然》。本讲【技法导航】小学生怎样积累词语过于简单，以【名师点拨】中《怜雪》为例讲解3、4、5题。
1、完成【快乐城堡】的基础知识练习，了解著名城市的雅号。
2、提前完成【名师点拨】《怜雪》及【大显身手】《百年奇观》的相关试题。
3、重点讲解《怜雪》中，第3题：写景文章顺序考察，第4题：理解写景文章中的抒情句子。第5题：对于题目的考察。
三、《综合作文》第二讲《奇妙的自然现象》。
本次习作选自苏教版五年级下册“口语交际·习作一”。习作要求观察一种自然现象，如朝霞晚霞，月圆月缺，春风春雨，雾起雾散，等等，把它的变化特点写出来。
设计特色
1．通过创设情境，激发学生的习作兴趣，唤起学生对以往生活经历的回忆，因势利导确定习作内容。
2．通过师生互动式的谈话交流，激发学生表达欲望，拓宽思路，给学生创设自由习作空间。
3．多角度观察，写出自己的观察所得。
【教学重难点】
1、古语今用，服务于我们的生活和学习。
2、通过对《怜雪》这篇文章的讲解使学生掌握一些写景文阅读的基本答题技巧和方法。
3、通过对作文《奇妙的自然现象》的训练学会把景物描写写具体，突出变化，表现神奇。
【教学课时】三课时
【课时分配】国学（微信群背诵，尽量利用课前进班10分钟），作文点评10分钟，《100分快乐阅读》讲解25分钟，作文讲解45分钟，写作35——40分钟。
【教学准备】《100分快乐阅读》课件、作文《奇妙的自然现象》课件及相关的视频。
【教学过程】
第一课时
一、作业检查，主要检查《100分阅读》的完成情况。对于作业（包括微信背诵）完成较好的同学进行表扬。
二、第二环节，处理《国学》内容。
1、通读【古文泛读】内容给学生正音。
（设计意图：在读的基础上让学生更多的感悟文言文语言表达的魅力，培养学生的语感。）
3、有针对性的讲解激起学生兴趣。
师：作为一个学生相信大家都希望，自己的学习能够突飞猛进，短时间内能够快速提高，但有一句话说的好：“欲速则不达。”有时候越是急于求成，效果越不尽人意。（播放视频加强对“欲速则不达”的理解找同学谈自己对这句话的理解。）
师：你能想出与之相关的寓言故事吗？
生：拔苗助长
师：你能想出与之相关的俗语吗？
生1：心急吃不了热豆腐。
生2：一口吃不了个胖子。
师总结：做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。好比吃饭一样，
要嚼得烂，方好消化，才会对人体有益。
（让学生学会灵活运用，运用到自己的学习和生活中。）
4、简单讲解《玉蝴蝶▪望处雨收云断》这首词的写作背景，正音。
（提示：国学教材主要以作业的形式要求学生回家完成，老师只是在课前进行引导和检查，时间不宜太长。）
三、讲解《100分快乐阅读》
1、以【名师点拨】为依托，讲解知识点
A、这篇文章按照什么方式记叙的？
回顾写景文章的写作顺序：时间顺序、空间顺序、游览顺序。
从文中“开始的时候”“不一会儿”“夜里”“第二天”等明显的时间词可以看出，本篇文章是按照时间顺序来记叙的。
B、文中最后一个自然段中最后一句话是什么意思？
分析写景文中的抒情句子，一看修辞二看内容，排比句式表达对雪的喜爱，由雪想到珍惜时间，向往美好。
C、你人为题目好吗？
题目的作用：word/media/image1.gif交代文章的主要内容，揭示文章主旨。
word/media/image2.gif交代故事发生的环境。
word/media/image3.gif点明行文线索或感情线索。
word/media/image4.gif确定文章描写对象，确定
文章的感情基调。word/media/image5.gif交代故事发生的环境。
word/media/image6.gif设置悬念，吸引读者，富有哲理，引人思考。结合本文应该是第4种。
“怜”在字典中有两个意思：①怜悯②爱。对于这篇文章来说，“怜”当“爱”时更能表达作者对雪依恋、喜爱的情感，怜雪这个题目更能揭示文章主旨。
（本环节老师可以采取先提问的形式，让学生自己尝试着解决问题，接着老师进行归纳整理，对理解词语的方法进行梳理，这样学生记忆的会更加深刻。）
2、阅读《百年奇观》这篇文章。感受自然界的神奇魅力。
（提示：《100分快乐阅读》总共用时为25分钟，重点题型讲完后，其他问题布置成作业）
（设计意图：现代文阅读为考试的难点，学生失分较多，失分的原因也是大相径庭，有的因为审题不严或不会审题；有的是阅读能力差，读不懂文章，更谈不上对文章关键句段的捕捉、分析；还有的是答不完整……如何提高阅读能力也是语文老师比较头疼的问题，怎么解决？从最根本的审题开始，告诉学生方法，一些答题的套路要教会学生，学生经过反复练习掌握了方法，阅读成绩自然会提高。）
4、评析上次习作，表扬作文优秀的同学，对于普遍存在的问题重点强调。上次习作最容易出的问题：一是书信格式个别同学还是掌握的不牢，二是有些同学把第二人称写成第三人称，三是主题不突出，东拉一句西扯一句废话太多。希望同学们下去以后认真修改自己的习作，尤其老师批注的红字部分多度几遍。
（设计意图：文章不厌百回改，发现问题要及时改正。）
第二课时
讲解作文《奇妙的自然现象》
一、语言训练
师：刚才在《100分阅读》中我们欣赏了大自然的神奇，只要用心你会发现自然界的种种魅力。来瞧一瞧一个小朋友给咱们带来的芬芳的油菜花。出示：走在田间，进入视野最多的便是油菜地了。每当油菜花开的时节，田野里便金灿灿的，一望无垠，足以把那盎然春意渲染得淋漓尽致。
（嗅觉）微风吹来，花香四溢拂面，让人似有一种喘不过气来的感觉，我的兴奋如同一幅刚刚一气呵成的水墨画，墨彩随着水晕很快浸染开来。
（味觉）舔一舔油菜花蕊，呵，有丝丝的甜味。
（听觉）金色的油菜花在风中摇曳，勤劳的蜜蜂嘤嘤嗡嗡地飞舞，几头黄牛“哞哞”地从金色花海中的田间小道悠闲走过。
（触觉）我们躲在油菜花地里，透过舒朗的枝叶，隐约看见伙伴们的身影晃动，赶紧低下头去，花粉落在了鼻翼。
（设计意图：通过不同的感官，感知油菜花的魅力。）
二、引入课题。
师：我们的大自然不仅有优美的风景，还有许多神奇的自然现象，咱们一起来看一看。
（出示课题奇妙的自然现象，重点突出“神奇”二字。）
三、出示奇妙的自然现象图片
师：聪明的你们能不能告诉大家，老师出示的图片到底是哪种自然现象？
生：彩虹、海市蜃楼……
师：你还知道哪些奇妙的自然现象呢？
生：月食……
师：刚才大家说的都很好，有时我们会忽略身边存在的自然现象，你瞧他们已经给我们寄来了一封信，想让我们去了解他们，他们是谁呢？（翻开课本第六页[开心辞海]猜一猜，了解我们身边常见的自然现象。）
（设计意图：让学生自由的说才会打开学生的话匣子，拓展学生思维。让同学们感受自然现象的神奇。）
四、其实大自然和我们一样，有自己的感情。让我们走进多情的大自然，了解大自然的喜、怒、哀、乐。
师：请大家来想一想：大自然高兴的时候会怎样？
生：会给我们变出美丽的彩虹。
生：会变出一场流星雨，帮助人们实现愿望。
师：大自然高兴的时候很美。可是，它也会有伤心的时候。大自然伤心的时候有哪些表现呢？
生：会下雨。
师：那你注意过大自然的眼泪是什么样子的吗，能不能用上一些比喻句说一说？
生：像一颗颗透明无暇的珍珠。……
师：大自然难过了会落泪会叹气，一旦发怒起来，更不得了！它在发怒的时候有多恐怖，谁来说一说？
生：它会用闪电将天空劈成两半。……
师：无论大自然是高兴、伤心、甚至是发怒，它都会展现出一种不同的美，有心的小朋友能够各种大自然的美。
(设计意图：让学生会运用拟人手法，描述不同自然现象的神奇之处。)
五、学会介绍一种自然现象
1、刚才咱们了解了大自然的喜怒哀乐，它会把自己的情感通过不同的自然现象表现出来。那我们如何来描述一种自然现象呢？跟老师一起来欣赏巴金的《海上日出》。
通过观察不同时间段的太阳的形状，以及颜色的变化，突出日出这一伟大奇观。让学生们明白写出不同时间段的自然现象的变化来表现其神奇。
2、大显身手，练一练。
师：欣赏了巴金的《海上日出》你是不是也有想创作的冲动，咱们今天就来试着介绍了解一位神秘“嘉宾”，瞧它来了。（出示谜语）
生：风
师：风是我们常见的一种自然现象，虽然它来无形，去无踪，但它真真实实地存在于我们的身边，穿行于四季中。让我们走进四季的风，感受它不同魅力。（出示图片）
生：春风能温暖，夏风调皮，秋风萧瑟，东风刺骨……
针对于学生的回答，老师适时指导，让学生说详细。
（设计意图：让学生指导按时间顺序写一种自然，突出变化。）
3、感受春风。
A、聆听春风
师：瞧，咱们正说着风，它就地迫不及待已经来了，这个季节刮的风是什么风，听它在对我们说什么？
生：春风在残雪中潇潇洒洒地穿行；春风在马背上呼呼啦啦的奔腾，
春风在清澈的小河流间，叮咚歌唱……
B、触摸春风
师：春天的风是一把钥匙它悄悄地把春天的大门打开了，你感受到它的存在了吗？
生：感受到了，前几天还刮风，很冷。
师：是呀，都说：“吹面不寒杨柳风。”但初春的风却夹着一些寒冷，咋暖还寒，初春的风“一半有冬的严厉，一半有春的温情。” 如果遇到冷空气，降温和大风就会来一场“混合双打”混合赛。所以不要被它的表面所迷惑哟！
（设计意图：让学生认识春风的多面性，至少在我们生活的地方，春风不仅是温暖的。）
师：我们已经感受到春风吻过了我们的脸，它还经过什么地方呢？
（逐一出示图片让学生们自由说，注意用上拟人手法。）
生：它掠过裸露的土地，沉睡的原野在她的抚摸下绿烟朦朦、暖意融融。
生：它拂过冻醒的湖面，荡起丝丝涟漪，仿佛在扬起自己清澈的裙角。
生：它越过光秃的枝桠，树枝抽出点点嫩芽，伴着春风，慢慢地舒展着自己的懒腰。柳树姑娘的秀发被春风撩起变得愈发浓密、愈发新亮。
C、看春风
师：春风经过了那么多的地方，瞧，它正拿起手中的画笔给大地换新装呢，你看到了它的画作了吗？
生：春风变出一盒五彩缤纷的颜料,她把粉红色给了桃花,那桃花就像孩子们灿烂的笑脸；她把黄色给了迎春花,黄黄的花儿像是在迎接美丽的春天……
D、嗅春风
师：春风不仅给我们带来了美丽的画卷，还给我们送上了阵阵芳香，你闻到了吗？
生：春天的风藏着非常好闻的香味,她经过哪儿,就把香味带到那儿.她把清香给了盛开的桃花；把芳香带给了草丛；把春姑娘特有的香味送给了大地。
E、悟春风
师：我们今天见识了春风的魅力，你有没有对春风有一个全新的认识呢，你心中的春风是什么样子的？
生：没有比春风更美妙的风了。倘若添几分力道就太猛烈了；加几分寒意就太刺骨了；增几分轻柔就太令人发痒了！
生：春天的风,它不同于夏天、秋天、冬天的风,因它带来了暖人的温热,带来了沁人的湿润,带来了勃勃的生机,带来了春天的信息。
师总结：风无影无形，唯有用心才能读懂风的语言，同学们赶紧拿起手中的笔尽展春风的魅力吧！
（设计意图：让学生调动身体的各种感官，用心去观察，从不同角度感受春风的神奇。）
六、 思路导航
1、 命题
师：题目是文章的眼睛，同学们谁愿意为你的文章画一双迷人的眼睛。
生：《春风赞》 《拥抱春风》……
2、 开头
师：风也是有感情的，我们今天介绍春风可以用什么开头方式呢？
生：拟人，春风踏着轻轻的脚步走到了我们的身边，她不像秋风那样无情，不像冬风那样刺骨，而她是温柔的、凉爽的，让人感到精神饱满，让人感到亲切。
师：自古以来，吟咏春风的古诗有很多，我们还可以？
生：引用式，“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.”春风吹,吹动发丝为她伴舞,吹动柳丝为她摇曳,吹动鲜花为她绽放------春风拂面,轻轻地,轻轻地亲吻着你的脸颊,痒酥稣的,不知不觉便泛起了抹抹红晕.醉了,那么彻底,那么忘我的醉————是风在作祟.
3、 中间
可以运用片段组合写多种自然现象。
可以按时间顺序写一种自然现象，突出变化。
可以按不同的感官写一种自然现象，突出细微感受。
注意：按顺序，用修辞（拟人、比喻、排比……）抓特点，突出变化，表现神奇。
4、如何结尾
A、想象式
春风飘飘,带着人们的期盼与希望,携着万物的祝福飞向了远方.
B、抒情式
我爱春风，因为她给春天带来了温暖、美丽和生机。真是：迟日江山丽，春风花草香。
七、 板书设计：
word/media/image7.gif 多种自然现象 按顺序
word/media/image8.gif 奇妙 的自然现象 用修辞
一种自然现象 多感官观察
突出变化
第三课时
1、学生习作（时间35分钟）
1、开始习作之前老师要强调写作的时间，要求学生在规定的时间内完成习作。学生习作时老师进行巡视，对一些有困难的学生进行个别指导。
2、学生到进入状态时，老师抽改《100分快乐阅读》的完成情况，对《100分快乐阅读》中出现的共性问题讲解订正。
二、对学生习作面批面改
学生完成习作后要对学生习作进行面批面改，对明显的不足要当面指出，对学生的进步点也要当面表扬给学生树立信心。
附：
春风赞
春天到来,一切仿佛又恢复了生机,春风忙着播撒绿色.不经意间,春天已经遍布了世界的每一个角落.
和煦的春风,轻抚大地,像是慈母,抚摸着孩子的脸颊.春风,带给我们春天的气息.春天,不同于夏的热情,秋的伤感,冬的沧桑.春天的温暖,吸引着每一个人的加入.
春风也是如此：春风不同于夏风的炎热,怎么扇,都扇不去热气；春风不同于秋风的悲凉,风声铮铮,枯叶飘絮；春风不同于冬风的刺骨冰凉,搜刮着可怜的温暖,碰一下,都瑟瑟发抖.春风温柔,婉约,像一个艺术家,奏出美妙的春之交响曲.
谁说春风没有样子?春风的样子,是柳条轻轻摆动,花儿低头微笑,小草探头探脑,湖面泛起涟漪.春风的样子,活泼可爱.
谁说春风没有颜色?春风的颜色,是小草的嫩绿,梨花的雪白,蝴蝶的粉红,蜜蜂的鲜黄.春风的颜色,五彩缤纷.
谁说春风没有味道?春风的味道,是春泥的清新,鲜花的芳香,花粉的甜蜜.春风的味道,芳香美妙.
春天的风,带来无穷的想象,如诗如画的春风,多么美丽,多么温暖!
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/8a6ce0c0ae45b307e87101f69e3143323968f5b7.html
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