数学组教研活动记录表

组名称

数学教研组

主持人

 王群

活动时间

4月1日

活动地点

参加人员

活

动

容

组名称

数学教研组

主持人

 王群

活动时间

4月8日

活动地点

双庙中心小学

参加人员

       数学教研组全体教师

活

动

容

教研主题：集体学习

通过集体学习，改进自身不足并探讨适合我校实况的新教学方案。

教研组主要工作安排：

一、 对秀芹老师讲课进行总结

教研组全体成员集体观看优质课视频。要求每位教师认真观看视频容，学习视频中教师讲课方式。

二、集体谈论交流数学教学经验

1、培养和提高学生学习数学的兴趣

2、每个孩子都是优秀的，好孩子是夸出来的

孩子与孩子之间存在着差异，也可能有的孩子在学习成绩上不如别的孩子那么优秀，同时也可能学习起来缺乏自信，调皮捣蛋，与老师对抗等等，这些都需要对孩子付出更多的耐心和爱心。

世界的热爱，从而促进孩子良性发展。

3、信任,是孩子成长的营养品

组名称

数学教研组

主持人

 王群

活动时间

4月15日

活动地点

双庙中心小学

参加人员

       数学教研组全体教师

活

动

容

教研主题：集体学习

通过集体学习，改进自身不足并探讨适合我校实况的新教学方案。

教研组主要工作安排：

1、 对王群老师讲课进行总结

1、优点：设计思路清晰，学生反应积极；练习题难以相当，可以面向学生；课件制作衔接强；注重启发学生。

2、缺点：对学生鼓励不及时，不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。

组名称

数学教研组

主持人

 王群

活动时间

4月22日

活动地点

双庙中心小学

参加人员

       数学教研组全体教师

活

 动 

容

教研主题：集体学习多媒体使用

通过集体学习，改进自身不足并探讨适合我校实况的新教学方案。

教研组主要工作安排：

一、开电源

二、开系统

1、按下中控台上的“系统开”按钮

2、按下中控台上的降幕电动按钮（通过这个操作，中控台上的屏幕会自动开始降幕）

3、按住投影机遥控器上的红色按钮，打开投影机。

当投影机的绿灯不再闪烁时，表示已经开始工作，在幕上可以看到投影机正在搜寻信号的信息。

三、开外围设备

打开你所需要的外围设备的开关，让它开始工作。有卫星接收机（一般情况下是开机的状态）、电脑、DVD三种外围设备选择。

四、连接外围设备

只有通过中控台才能把你的外围设备的影像投到投影机上。你有以下几种选择：

1、连接卫星节目：选择中控台底下的按钮“1”并按下；

2、连接电脑画面：选择中控台底下的按钮“2”并按下，再选择上面的“电脑2”，要按顺序进行；

3、连接DVD节目：选择中控台底下的按钮“3”并按下。

五、声音的控制

1、将电脑、麦克风的声音和音响连按在一起。

2、DVD和卫星电视节目的声音可以通过电视播放。

现在由于还没有相关型号的设备线出售，尚未能把音响和所有的设备连接，以后将会改进，请留意。

以上是使用多媒体设备“打开系统”的步骤。

六、关闭系统

关闭系统的步骤和打开步骤正好相反，但要特别注意：

关闭投影机时，要使用投影机遥控器的黑色按钮，对着投影机的方向按第一下，看到屏幕上有关机的提示后，再按第二下。这时，投影机停止投影，但投影机的电扇还在转动，这个过程是投影机降温的过程，是保护投影机正常工作和延长使用寿命十分重要的过程。因此还不能立即关闭电源，必须耐心等待几分钟，直到电扇转动的声音停止，只有一盏绿色的指示灯闪亮时，再关闭电源开关

组名称

数学教研组

主持人

 王群

活动时间

3月25日

活动地点

双庙中心小学

参加人员

       数学教研组全体教师

活

动

容

教研主题：观看优质课视频

通过观看优质课，学习其先进教学方式，提高自身教学能力。

教研组主要工作安排：

一、   观看优质课视频

教研组全体成员集体观看优质课视频。要求每位教师认真观看视频容，学习视频中教师讲课方式。

二、   集体讨论本次优质课视频

教研组全体成员集体讨论此视频中老师授课方式及方法的优点及改进方向。

三、抓好常规教育，培养学习习惯。

        针对学生生的身心特点，讨论适合的数学教学，促进学生全面发展和终身发展。

组名称

数学教研组

主持人

 王群

活动时间

3月18日

活动地点

双庙中心小学

参加人员

       数学教研组全体教师

活

动

容

教研主题：讨论专题：如何帮助学习困难学生

如何提高学习困难学生的学习成绩是我们数学教师长期探讨的一个焦点问题，一个学困生的学习成绩长期处于落后的状态，不但严重影响了学生本人的学习兴趣，丧失了学习动力，而且也会影响整个班级，整个年级乃至整个学校的学习成绩。

一、 小组讨论总结

1、数学知识的逻辑性最强，学困生由于前后知识衔接不起来，给思维造成了困难而丧失了信心，因此，我们在讲授新知识的前一天，要针对性在布置复习、预习的容或提纲，课堂上有意地趣味性地启发学困生回答基础性的旧知识，这样扫除了学习新知识的障碍。

2、学困生在课堂上一般是不太爱举手的，教师应主动叫他们回答问题，并通过表扬他们树立学习的信心。长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态。积极为学困生创造思维的条件。

3、课堂上安排适当的一段时间让学生议论重点、难点，同一小组程度不同的学生都有，这样既有利于学困生发表自己的见解，促进他们的思维，又有利于他们听取优生的看法，提高自己的思维能力，开拓思维视野。

4、课堂练习题安排成阶梯式，既不妨碍优生的拔尖，又兼顾了学困生完成基本的学习任务。通过一些基础题，使他们有成功感，进而提高他们对数学学习的兴趣。

5、经常接近他们，了解他们，走进他们的心世界，听取他们在学习中的困难和对老师授课的意见，这样做教师既能做到心中有数，以便因材施教、有的放矢，又能与他们沟通，使他们毫无顾忌地发展自己的思维。

6、数学教学中多举实例、多使用教具，把生活实际让学困生大胆地抽象概括为数学语言，要求他们多读教材，教师多辅导，使学生正确把握概念的涵、关键词、句，以便在解题中能准确无误，举一反三地适用。

7、我们要指导他们认真审题，明确题目的所有条件和隐含条件，逐步使他们学会分析题意，应用已知条件做出正确的推理、判断、综合性地找出解决问题的正确途径，逐步过度到独立完成思维的全过程，从而使思维水平有新的提高。

其实，培养学困生纵向、横向比较能力也是非常重要的，所以，我们在平时的教学中，要经常应用上述方法，不仅使学困生逐步爱学数学，会学数学，更重要的是提高了他们的思维能力，培养他们的兴趣，达到提高学习成绩的目的。

组名称

数学教研组

主持人

 王群

活动时间

3月11日

活动地点

双庙中心小学

参加人员

       数学教研组全体教师

活

动

容

教研活动：集中学习

集中学习数学课程改革的背景、理念与特征

一、教学改革背景

（一）教育理论与实践的发展

1．现代教育观念。

2．对公民素质的新要求。

（二）国际数学课程改革与发展

数学课程发展的主要趋势：

──大众数学的兴起. 面向全体学生，建立大众数学。

──关注学生的个别差异. 注意学生个性、兴趣、能力的差异，实行区别化的课程与教学，包括实行水平区别化与分流区别化；

──注意数学的应用. 问题解决成为数学教学的核心，注意数学建模能力的培养；

──提倡计算器和计算机的应用. 它既为数学应用提供了广泛的可能性，同时也带来数学教学容的变化。

──关注学生的参与活动，尤其是探究活动. 更多地注重过程，而不仅仅是结果；

──灵活性和统一性. 

──评价的多元化与多样性。

（三）我国中小学数学教育现状

优势问题

1、 基础知识扎实　实践能力

2、 基本技能熟练　创造性

3、 解决书本问题能力强　情感体验与自尊自信

4、勤奋刻苦　人生观、价值观

二、数学课程改革的基本理念

《课程标准》提出6个方面的基本理念。这些基本理念主要体现数学教育关注学生发展这样一个总体目标，以及实现这一目标的两个基本的策略。具体表现在以下几个方面。

（一）着眼于人的发展的数学课程目标

随着社会的发展，数学教育目标在发生变化，由原来过多地关注基础知识和技能转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观，关注学生的一般发展。数学课程目标的核心是促进学生的发展。表现在以下几个方面：

1．改变长期以来过分强调知识的掌握、技能的形成，而忽视学生的态度、情感和价值观。

2．义务教育阶段的数学教育不是培养数学家，不是为培养少数数学精英，而要面向全体学生，使每一个学生都能得到一般的发展。

3．学生的发展不是同步的，不是一刀切，要使不同的人在数学上得到不同的发展。

（二）改变数学课程容的结构与呈现方式

1．面向全体学生的数学教育应当是学生未来需要的，是具有现实背景的，具有趣味性和富于挑战的。数学的容应当是源于学生生活的，适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的容。应当摈弃那些脱离实际、枯燥无味的容。课程容应当成为学生从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流的生动的素材。

2．数学容的呈现方式应当更多地采取情境化、问题式的方式。以“问题情境-建立模型-解释应用与拓展”的基本模式开展。

（三）改善数学的学习的方式和评价方式

1．倡导有意义的学习方式：自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新。

在探索活动中，在解决问题过程中理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。提供充分从事数学活动的时间和空间。改变教师角色，教师成为数学学习活动的组织者、引导者、合作者。鼓励小组学习、合作交流、与人分享和独立思考的学习方式。

2．实行多元性多样化的评价方式：

评价主体的多样性：教师评价、学生自评、学生互评。

定性与定量相结合，低年级主要采用定量评价的方式。

采用多种评价方式：课堂评价、学生成长记录、课外作业的评价等。

三、总体目标与分学段目标

1．总体目标特点。

体现课程改革理念，注重学生发展。把过程目标放在重要位置：使学生了解数学化的过程，增强应用数学的意识。突出情感、态度与价值观的培养。倡导学习有价值的、必需的数学知识、技能和思想方法。

2．学段目标特征。

分学段目标与总体目标的一致性：总体目标中提出的几个方面容，在分学段目标中具体阐述。各学段目标的统一性和层次性：1-3学段都分为相同或相似的几个方面阐述，但随年龄提高要求不同。第一学段的“解决问题”要求“能在教师指导下，从日常生活中提出简单的数学问题”，第二学段则表述为“能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。”

四、容标准

1．加强的容。

数感与空间感

理解运算的意义、选择适当的运算策略与工具

加强口算与估算

体会与理解模式与关系

认识事物与图形的位置与变换

把统计与概率作为一个重要容

加强数据的搜集、整理、分析与应用

加强实践与综合应用

五、教学建议

（一）几个领域共性的问题

1．为学生提供丰富的现实情境

2．组织学生探索与思考

3．提倡合作交流

（二）不同领域应关注的问题

六、评价建议

（一）评价的多元化：方法多元、主体多元、容多样。

（二）定性与定量相结合，低年级以定性为主。

（三）评价形式的灵活多样：如：记实性评价、学生课堂参与评价、学生作业评价等。

    老师自学《数学课程标准》

组名称

数学教研组

主持人

 王群

活动时间

4月29日

活动地点

双庙中心小学

参加人员

       数学教研组全体教师

活

动

容

教研主题：数学教研组期中质量分析

一、数学教研组期中质量检测的问题：

（1）两级分化严重，优生数上升，中间断层，差生数目增加。

（2）学生的主动性不强，没有学习兴趣，动力不行，行为习惯不好。

（3）平常落实不到位。

（4）学生完成不了作业不好处理。

（5）学生训练时间不充分。

二、采取措施：

（1）、学习行为习惯的培养

思品教育：发挥非智力因素的作用，注意平时观察，及时与学生沟通谈话。

纪律教育：明确课前、课堂、课后学生学习行为，建章立制，课堂教学中渗透强化学生培训和数学学习习惯的培养。

（2）、及时反馈，分层优化

A、加强疑难反馈卡的使用。

B、科学分层设计导学案，分层进行教学，把工作做到前头。

C、以训练为主，充分发挥黑板的作用。教师的示引导作用要加强。

D、注意课堂评价激励功能的使用。

（3）、备课要充分，题型设计要多样，加强“预习本”的课前督查，课中笔记本的互查互纠，课后纠错本和达标测评卡的检查。

（4）、提高数学课堂教学效率（实、细、精）

　　一、要更为全面细致的备课

　　备学案时首先要考虑这节课准备安排几个学生的活动，每个活动怎么安排；其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等；学生在操作活动中，老师要进行巡视指导，并积极参与到小组活动中去，鼓励学生用不同的方法解决问题。

二、要好好把握教材　

从整体上去认识教材，用联系的观点系统地分析教材，了解全册教材的编写特点，明确各部分教学容的目的要求和在全套教材体系中的地位，了解它们之间的在联系；研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况；每个单元和每节课的教学目标，确定出每个单元和每节课的教学重点和难点，制定出相应的教学目标，把教材中的知识结构转化为教师的认识结构，只有到了这一步才算把握了教材，教学中才能驾轻就熟，寓繁于简。

三、课堂教学要突出重点

　  要抓住教材中本质的、主要的东西，对其进行加工处理，然后在教学活动中突出出来，把学生的注意力集中到这方面上去，同时引导学生举一反三。教学新知识就必须注意提用学生的已有的旧知识，引导学生认识新知识的生长点、新旧知识的衔接点和转化点，只有这样才能真正的突出重点。

四、要创造性地使用教材

在教学教程中，要依据《标准》的精神，结合学生实际情况，创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源。可以根据情况重新调整知识的顺序；可以结合本地和学生熟悉的生活实际，提出能达到同样教学目的的有思考价值的问题，让学生在解决问题的过程中，体会数学的价值，学习解决问题的策略。尤其要可以扩大例题的思维空间，体现知识的整体效应，突出知识的在联系和数学思想方法。可以根据实际需要适当补充有关教学容，也应注意在创造性地使用教材的过程中，不要随意降低或拨高教学要求。

五、要注意挖掘教材的智力因素

教学中的智力因素很丰富，例题中有，习题中也有。要有意识地挖掘，充分发挥教材中的智力因素，使每一个学生的智力都在原有的基础上获得最大可能的发展。在教学中应该放手让学生去尝试，在动手实践、自主探索或合作交流中，培养学生的观察、想象、推理、迁移等能力。注意导向。