做有温度的教师

做有温度的教师

周勋红

作为新教师，我因缘来到觅秀街中学，也因此接触到《做有温度的教育》这本书。在成为成熟教师之前，我有很长的一段路需要前行，过程中需要不断阅读教育类书籍，在前辈提炼的基础上能够做到迅速成长。初入教育事业，无论是对职业本身或者对学生都存在认识误区，又或者对于与学生接触方面存在交流方式的问题。曾经作为学生，深受传统教育模式的影响，在当前的教学过程和学生交流中会产生一些问题。初读《做有温度的教育》这本书，让我感动的是，书中对于学生的称呼大多是“孩子”，这首先就表达了一名教育者对学生的亲切和真心实意的关心。作为新教师，在突然接触到多名学生的时候，如果能在很短时间内记住学生们的姓名，那是建立良好师生关系的第一步，抑或是在心里能称呼学生们为孩子们，那才是将学生作为平等的关系来交流，而不是将学生看作学习的机器。

在这本书中，作者讲述了他对于教育本义的理解，教育即育人，并且提出了“十八岁的教育”和“八十岁的教育”涵义。“十八岁的教育”以孩子升学为教育目标，追求短期效应的应试教育而“八十岁的教育”是面向孩子需要的教育，是为孩子终身成长和生活的教育。在看到这两种教育的涵义时，我意识到我对教育的理解是停留在“十八岁的教育”，而不是“八十岁的教育”。我会为学生上课不听讲而生气，为学生表现不好而愤怒，为学生成绩下降而恼火，然而在这个过程中，我希望学生能够朝着我所期望的方向发展，而这是没有温度的教育，在书中，方华局长也表达了教育不是把孩子们培养成一样的人，而是为孩子们的成长提供更多的可能。做一名有温度的教师，那么在不如意的结果出现时，作为教师该做的不是气急败坏，而是需要耐心，发现孩子们的闪光点“高高举起表扬的武器”。做一名有温度的教师，要做的是“八十岁的教育”，站在孩子的一生来思考、践行教育。

教育是面向全体学生和面向学生的“全面”，那么做一名有温度的教师，需要接受全体学生并且接受学生的“全面”。学生和教师一样有优点和缺点，教师不能高高在上，需要意识到自己在面对学生时也仅是一名普通人，有对有错，有优点也有缺点，同样地，我们不能“惨无人道”的抹杀学生的不足指出，也正是因为有不足才需要教师去引导，而不是铺路。如同书中所说，“教育不应该对普通孩子视而不见”，面对这些孩子们，我们教师需要一视同仁的耐心，善心和非功利心，无论时教育的本意还是教育者的情怀，无论是教育价值还是教育者的职责，无论是教育追求还是教育者的良知，都要求我们不应该对待优生，普通生视而不见。

教育“三字经”——爱、慢、欲是做有温度的教师需要学习的，首先从教师要爱全部的学生，接纳学生的所有，尽可能去帮助学生，引导每个学生不断成长。作为教师，不能让教育成为功利性的选择，而是润物细无声，用耐心和智慧去引导。教育是双向互动式的交流活动，如果只重视教的过程，那么会逐渐失去课堂师生互动带来的学习气氛和师生良好氛围，重视学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和乐趣。爱是教育的起点，慢是教育的规律，欲是教育的条件，只有真正去体会，才能做一名有温度的教师。

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