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中小学科学课不应名存实亡

发布时间：2023-03-20 11:28:20 来源：文档文库

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中小学科学课不应名存实亡

按教育部规定：中小学应开设科学课。但是，一些学校的科学课名存实亡；另一些学校的科学课则颇有前卫的意味。中小学科学课该怎么开设？应该日常化还是追求高科技？有专家表示，科学课属于科普范畴，科普工作的主要内容，就是把高新科技知识普及给普通人。如果科普内容不够高新，就起不到科普的作用。
缘于不在评价之内
福州市民林女士翻看了女儿的科学课课本，发现内容挺有意思，与生活也十分接近。但女儿却不喜欢科学课。原来，科学课教师在一节课里就能讲完十几页内容，根本没时间做课本中的小实验。孩子们从来没有自己操作实验的机会。家长周女士的儿子今年六年级，在福州市鼓楼区某规模很大的学校就读。“孩子三年级时就希望学校能正常开设科学课，但至今学校仍没有给孩子上过一堂像样的科学课，孩子由原来热爱自然科学变成不关心自然科学了。”
福建省小学科学学科带头人、仓山实验小学校长林兆星坦言，如今的小学科学课程处于专业教师少兼职教师多、课程规范管理缺失、课时无法保证、课堂照本宣科的尴尬境地。有责任心的校长管理会到位，能想办法配备或配齐专职科学教师，科学课程就会相对规范。
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在《福建省义务教育小学课程设置》中规定，小学科学计划数是三年级到六年级每周3节课时，语文低年段8节、中高年段各6节，占总课时的20%以上。相对应的，语文数学课时占总课时的不到40%。然而现实中，大多学校的语数教师数占用了超过80%的教师职数，用于完成国家规定的不到40%的课时，多数综合课程专业教师都十分匮乏。科学课在课时就得不到保证，内容上更是毫无创新。
“国家课程设置是体现国家的教育意志，无论缺失了哪门，都谈不上素质教育。”福建省普教室小学科学教研员林维超对于科学课的弱化感到痛心，“我国儿童的科学素养与发达国家比较，差距极大。”为何科学课被大打折扣，甚至被忽视？
有专家表示，目前教育管理部门和家长、社会对中小学校的评价，主要还是看升学率进行考虑，而大学招生也是根据高考成绩进行，科技素养和科技创新基本不在大学招生评价体系之内。这就造成了对学校的评价过于重视文化课程的分数排名，学校只能安排最好的教师优先保证文化课的数量和质量。学科教师结构不合理，对于挪课现象只好放任。这就造成一个现象，各地中小学科学教师多为兼职，本职多是语文教师、数学教师。他们的科学课，一节课讲十几页内容，只是为了赶进度、做样子，腾出课时来上自己任课的语文或者数学。教师们自己往往更愿意教语文数学而不是科学。因为上课的考评是和工资挂钩的。一位小学教第2页共8页

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