小学语文小蜗牛教案
【篇一：小蜗牛 教学设计】
一年级人教版上册
14. 《小蜗牛》 教学设计
蒲河小学季星娟
一、教学目标
1、 认识12个生字，会写“对 妈 全 回”四个字，认识偏旁王字旁。
2、 正确流利有感情的朗读课文。
3、 理解课文内容，了解一年四季的不同景色及蜗牛爬行慢的特点。 二、教学重难点
三、教学准备
课件。 学习生字词，朗读课文，了解四季的景色。 四、教学时间
两课时
课时教学目标
教学过程 一、激趣导入 第一课时 1、会认12个生字。 2、能流利、有感情地朗读课文。
1、猜谜语
没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。说一说：谜底是什么呢？（蜗牛）
2、引出课题，读课题。 二、初读课文，认读新字（即：课文要求会认的12个生字）
1、听课文朗读音频。
2、初读课文，读准字音。
（1）借助拼音，试着齐读课文，然后把要求会认的字圈出来。
（2）老师领读，学生跟读。特别注意读准前、后鼻音和翘舌音。
3、认读要求会认的12个生字
（1）老师领读，学生跟读。
（2）检查识字情况：
出示词语：住在 小树 孩子 发芽 很久 回来 变黄 去玩
(学生再齐读)
（3）开火车读，检查读音，共同正音。
（1） 自由朗读课文，数一数：课文共有几个自然段？
（2） 小蜗牛一共去了树林几次？
（3）有感情的朗读前三自然段。并学习生字： 对 妈
1．个别读
2．男生和女生分开读
三、熟读课文，初步感知。
3．圈出生字：对 和 妈
(1)注音
（2）分析结构
(3)组词
(4)指导书写：老师范写，学生书空跟写，学生描红，在书
上练写。
四、课堂练一练 反义词：多——（少） 板书设计
14、小蜗牛 住 孩 玩 吧 发 芽 爬 呀 久 回 全 变
对 妈
春天 夏天 秋天 冬天
【篇二：三年级语文蜗牛一课教案】
s版三年级上册《蜗牛》教学设计
山西大同城区42校赵凌杰
教学目标：1、读懂课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
3、学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。
4、掌握本课会认字、会写字和词语。
教学重点：弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它，
体会作者情感的变化。
教具准备：多媒体课件
教学课时：三课时
第一课时
教学目标：1、引导学生自由、投入地读课文，尽力读懂课文。
2、学习本课生字、新词。
教学过程：
一、 观图导入，揭题：
你们见过蜗牛吗？它长什么样儿？（生描述）就这样儿——「展示课件第一屏」 （播放有关蜗牛的短片或图片供学生观看）
师：这就是我们今天要认识的动物朋友——蜗牛。（板书课题）
【设计意图】:具体的动物形象最能打动孩子们，使他们产生愉悦的学习体验，进而激起探究的欲望。
二、 情感朗读，感悟：
（一）、请大家自由、投入地朗读这篇课文，通过文字和作者对话，和小蜗牛对话。
1、师：读的过程中有没有遇到什么障碍？（生质疑，师生共同解疑答惑）
2、这篇文章的哪些段落特别吸引你？（三、四自然段）
选择自己喜欢的方式尽情地读读这些描写吧，去享受美好的文字带给你的精神盛宴。（生自主读文）
（二）、师：此时此刻，你一定想说些什么吧，把你心里的话写在课文旁边的空白处，写完读给我们听听。
【设计意图】：教师作为组织者、引领者应给予学生充足的时间和空间，让他们在读中生疑，读中自悟，只有当该“出手时”再“出手”。
三、 回顾学法，识字：
1、师：在学习《山雀》一课的生字时我们一起来回顾、总结了学习生字的好方法—— 「展示课件第二屏」 出示生字的学法
2、好的学习方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。那么，小勇士们还等什么呢？开始学生字。
（1）、同桌合作试讲。
（2）、学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。
（3）、师重点讲解、范写“袋、继、熟”三字。
（4）、从这些生字和词语中自选三个以上即兴说几句话或编一个小故事——例如：口袋、继续、成熟
【设计意图】：新增此环节将生字新词故事化，既有助于学生记忆、理解、运用字词，又是对构思和表达能力的锻炼。
四、 学生练写生字，师巡视，及时指导。
五、作业设计：
（一）、在作业本上写本课生字。
（二）、有感情地练读课文，预习课后题。
六、板书设计：
6蜗牛
袋继熟
第二课时
教学要求：1、理解课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
3、学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生用心观察事物的习惯。
教学重点：弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它，
体会作者情感的变化。
教学过程：
一、 揭题，走进回忆：
师：一段美好的生活，总会留下一个难忘的回忆。而在美好的童年里，在潮湿的墙根儿下和蜗牛亲密接触的幸福和幸运可不是人人都能拥有的。如今，当蜗牛更多地被作为美味端上餐桌时，关于墙根儿下的抓蜗牛、看蜗牛的回忆就显得更加珍贵了。
一起走进郑晓东的回忆。（板书课题）
【设计意图】：回忆总是绵远悠长的，就像一声声轻轻的叹息。这篇文章中处处弥漫着作者的情感，既有对蜗牛的敬佩赞叹，又有对逝去岁月的惆怅感慨，在开课之初以接近于作者风格的语言创设一种回忆的情感空间，可以引领学生自然置身文境。
二、 读文，品词析句：
（一）、师：文章中到处弥漫着作者的真情实感，请你轻轻地朗读课文的一、二、五自然段，读好后想想：你发现了什么？感受到了什么？
预设：1、我觉得作者有点儿难过，惆怅。
2、我发现课文的开头和结尾都写到了小青青唱儿歌。
（师结合现实帮助学生理解“惆怅”的含义，同时引导他们感受作者自然的文笔，渗透“首尾呼应”的写作方法）
（二）、1、回忆是美好的。在回忆中，作者对蜗牛的感情经历了怎样的变化呢？请大家用心地默读课文的三、四自然段，寻找答案。
（起初认为蜗牛是胆小鬼，后来开始敬佩它了。）
2、选择自己喜欢的方式再读这两个自然段，思考：为什么“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它了呢？标出相关的词、句、段，好好体会。
〖预设〗：（1）、“蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。”
a、生朗读，谈体会。
b、藏在硬壳里的蜗牛当时会怎么想呢？（生想象、交流，体会蜗牛的胆小。）
c、师指导朗读：是够胆小的。谁来读读这句，读出小家伙儿的胆怯。
d、学生读句子。
（2）、“不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，??它便立即把头缩回去。” 「展示课件第三屏」
a、生汇报。
b、师紧扣“探出”、“东张西望”、“巡视”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“缩”等词语，引导学生借助动作、想象的方式理解词语含义，从而体会到蜗牛的胆小。
c、指导朗读、背诵。
(3)、师：如此胆小的蜗牛后来却得到了作者的佩服，原因何在呢？
（生谈） （板书：不畏惧 不退缩 不放弃）
a、师生合作读第四自然段，体会蜗牛的精神。
b、生从文中寻找相应内容填表格——
爬行的角度
背上的负重
爬行的方式
摔下来的表现
所用时间
垂直平面
“壳像一块大石头”
挪动
“没关系，我没摔坏。”
几十分钟
c、师引导学生根据表格内容，再联系自身负重爬山的体验体会蜗牛的勇敢、顽强。
d、师生举例子(联系身边的、报刊杂志、电视节目中出现的具有顽强精神的人的事例)，理解“世上无难事，只要肯登攀”的含义。
【设计意图】： 立足文本解读，超越文本感悟。
三、 总结，欣赏励志：
师：儿时的观察、思考让作者写出了一篇情真意切的赞美蜗牛的回忆性文章，这段回忆又让我们认识并了解了可爱而顽强的蜗牛，作为锦上添花的礼物，下面我要把一首名叫《蜗牛》的歌送给大家。
「展示课件第四屏」播放周杰伦的歌曲《蜗牛》并出示歌词
「展示课件第五屏」“路在脚下，只要走，就有希望！”
【设计意图】：学习即生活，在生活中学习。
四、 作业设计：
（一）、采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里。
（三）、阅读《语文同步读本》中《松鼠》和《喜爱音乐的白鲸》两篇文章，感受自然界动物的可爱。
五、 板书设计：
6 蜗牛
郑晓东
不畏惧 不退缩 不放弃
世上无难事
只要肯攀登
第三课时
教学要求：1、借助具体文章进一步学习“仔细观察”。
2、欣赏学生的精彩日记和他们推荐的动物故事佳作。
教学过程：
一、罗列佳句，归纳观察方法：
从学习《山雀》到认识《蜗牛》，我们跟随着风格不同的作者去领略动物世界的独特魅力。而作者们之所以能把山雀、蜗牛的形态写得如此逼真，其中的奥秘就是仔细观察，用心思考。（板书：仔细观察 用心思考）
《语文同步读本》也为我们提供了四篇好文章，下面咱们一起来感受其中的精彩片段。 「展示课件第六屏」 出示罗列出的佳句
（一）、同桌合作朗读、体会、交流。
（二）、师以其中几句为例引导学生感受作者是怎样对动物的行为进行细致观察的。
（三）、归纳观察方法：看静态、动态
（外形侧重于静态，活动侧重于动态。）
看整体、部分
强调观察顺序：由远及近（或反之）
从头到尾
从上到下
先整体后局部。
【设计意图】：加深学生对文章精彩描写的印象，领会观察方法、观察顺序在写作中的重要作用，为本单元的习作做好铺垫。
二、 欣赏作品，加大材料储备：
（一）、欣赏学生写的半命题日记《我＿＿＿蜗牛》。
（师生倾听、点评。）
（二）、欣赏学生推荐的有关动物的作品。
1、学生依次读，大家倾听，记录好词。
2、每听过一篇都请同学们自由谈感受。
【设计意图】：郑重地请学生上台把他们自己写的或者努力搜集的作品读给大家听，既是对他们本人的肯定和赞赏，更是对别人的激励，欣赏课能够成为推动孩子们积极阅读、写作的动力源泉。
三、 作业设计：
（一）、根据5、6两课的内容设计三道自测题并认真答题。
（二）、预习第7课。
四、 板书设计：
仔细观察 用心思考
观察方法：看静态、动态 观察顺序：由远及近（或反之）
看整体、部分 从头到尾
从上到下
先整体后局部。
城区四十二校赵凌杰
【篇三：语文s版蜗牛教案】
6蜗牛
教学目标：
1．读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.
2．有感情地朗读课文.
3．学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。
4．认识10个生字、会写15个字。
教学重点：
理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。
教学难点：
品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。
教学准备：
字、词卡片。课件：歌曲录音《蜗牛与黄鹂鸟》；《蜗牛童谣》、蜗牛爬墙录象。教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
1．引发情趣。
2．认识生字。
3．熟读课文。
4．整体感知，质疑问难。
教学步骤：
一、谈话导入：
听：院子里，邻居家的小姑娘青青，坐在一个小板凳上，摆动着地上的一只小 蜗牛，口中还念着“蜗牛、蜗牛，先出犄角后出头??”
问：你们见过蜗牛吗？会唱这首童谣吗？
板书课题：蜗牛。今天我们就来学习课文《蜗牛》。学生齐读课题。问：你喜欢蜗牛吗？ 二、初读课文，认识生字。 1．导入：打开书，看看作者对蜗牛的看法是怎样的？ 2．自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。 3．检查字音掌握情况： 抽读字、词卡片。
指名读课文，纠正字音。
三、整体感知：指名回答：作者对蜗牛有什么看法？ 四、质疑：你有什么问题？（作者为什么会转变看法？） 五、学习生字： 1．自学生字。 2．小组合作学习并检查。 3．师生研究难记字： 痕：里面不是良，不要加点。 稍：与“梢”区分。 袋：右上面不要加点。与“代”区分。 畏：下面左边不要加撇。 免：与“兔”区分。 熟：与“热”区分。 悉：注意读音是一声。在词里读轻声。 4．师生研究难写字熟：（1）分析间架结构，找出最难写的部分。（2）重点观察位置。看看怎样写紧凑。（3）练习书写，展示、互评。 六、布置作业：
1．熟读课文。
2．抄写生字。
3．查找关于蜗牛的资料。
第二课时
教学内容：
复习、检查字词，理解课文，学习三、四自然段，理解词语，体会蜗牛的“胆小”，有感情地朗读。
教学步骤：
一、复习、检查字词掌握情况。
1．抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。
2．听写字词。
3．学生互查，改错。
二、谈话导入：
上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。那么作者从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。
指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？
同学补充，教师点拨：
1．课件出示学生谈到的语句，引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子？蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。
通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。
板书：总是 藏 不肯出来
[此处设计意在以读带讲，培养学生倾听、评价别人的能力]
2．出示学生找出的语句，让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语：
一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地“巡视”一番，直到发现四周没有一点儿危险，才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便会立即把头缩回去。
理解“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”、“立即”等词语。
[此处设计意在培养学生抓住重点词语理解课文的方法。使学生在品味过程中，通过想象、表演、比较等方式理解蜗牛的小心谨慎。]
3．板书：
“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”
4．总结：
板书：出壳前、出壳、回壳。——胆小 5．体会作者感受：所以作者才怎样想？出示：嘿，真是个胆小鬼！齐读这一句。 6．连读3、4自然段。板书设计 蜗牛出壳前：总是 藏 不肯出来 出壳： 探、东张西望、直到、没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼 回壳： 轻轻、立即第三课时 教学内容： 研读四、五自然段，理解蜗牛的精神，感受作者的敬佩之情。 教学步骤：
上节课的学习过程中我们随着作者的观察，了解到蜗牛实在是胆小。下面我们再随着作者感受一下他的敬佩之情从何而来？
二、研读4、5自然段：
1．默读课文4、5自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它什么？
2．小组交流。
3．小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。
（1）不怕难——垂直向上。（慢极了）
（2）不怕重——壳重。（喘气）几十分钟
（3）不怕摔——掉下再上。（挪动）
4．再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。
不耐烦——担心摔坏——以为畏惧——开始敬佩
5．两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。
6．小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到成功，怎能不让人敬佩？
三、理清写作顺序，理解作者对蜗牛的喜爱。
1．引导思考：文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容？
2．自由读1、2、6自然段，想一想从这几段文字中感受到什么？
3．这几段与描写蜗牛有什么关系？不写可以吗？
4．小结：正因为作者平时善于观察，才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。才能把蜗牛描写的生动、具体。
四、资料交流：你们收集了哪些关于蜗牛的资料？展示资料：播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。 五、布置作业： 1．练习有感情地朗读课文。 2．仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。 板书设计蜗牛 蜗牛我 不怕难——垂直向上。（慢极了） 不耐烦 不怕重——壳重。（喘气）几十分钟 担心摔坏 不怕摔——掉下再上。（挪动）以为畏惧——开始敬佩
7《狐假虎威》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课15个生字，理解生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。
教学重、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。
教学准备：生字卡片、图片
教学过程：
一、揭题导入
1、小朋友，今天我们学习一个成语故事《狐假虎威》。（指名读课题）
2、狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？大家想知道吗？（师范读课文）
二、理解题意，指导学法
1、这个故事还挺长的，但是我说呀，其实只要一句话就可以把这个故事讲完了，也就是说把“狐假虎威”这个成语的意思讲出来了，这句话就在课文里，你们相信吗？
2、相信的小朋友从课文里找找看，争取说服不信的小朋友。
3、出示句子：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。
4、这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。我们来试试对号入座。“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“假”呢？句中哪个词是“假”的意思？（“借着”）“威”呢？（“威风”）
5、我们理解了成语，也了解了故事，那这篇课文就学完了，好吧？这篇课文还要怎么学？（出示卡片：读一读、议一议、演一演）
三、精读课文，指导朗读
（一）精读第一自然段。
1、这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？指名读第一自然段。
2、（出示图片）：“这只老虎可真凶猛呀！”看到这样凶猛的老虎，狐狸心惊肉跳，万分紧张。（结合指导读词：“扑过去”、“逮住”）
3、小朋友们自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛，狐狸的紧张。
（学生练读）
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/8d878be2f4335a8102d276a20029bd64793e627d.html
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