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发布时间:1714387876 来源:
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《别饿坏了那匹马》教学设计
陈佳美
教学目标
1.
正确读记“瘦削、瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫”等词语,理解“流连忘返、
溜之大吉、刻骨铭心、怒目圆睁、一如既往”这些四字词语。
2.
默读课文,
抓住三要素概括文章的主要内容。
通过联系上下文,
理解青年
说
“别饿坏了那匹马”
的用意,
体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对这位残
疾人深深的感激之情。
3.
在教师的引导下,
联系上下文,
品读重点词句,
通过残疾青年的语言描写,
去揣摩他的心理活动,并写下来,体会一个善意的谎言背后的真情。
教学重难点
教学重点
:
理解课文内容,
品读重点词句,
体会人物的内心,
体会一个善意谎言背后的
真情。
教学难点
:
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来,
以及初步掌握人物心理描写的
写作方法。
教学过程
一、导入新课,揭示课题
今天我们一起来学习一篇表现人与人之间美好真情的课文《别饿坏了那匹
马》
。
(板书课题)齐读。
二、检查预习
1.
检查生字词
课前老师布置了预习,现在来反馈一下你们的预习情况。
(表扬做得好的同学。
)
(
1
)
选择正确读音:
瘦削
瞥见
嗫嚅
攥着
拽着
瞥见
刻骨铭心
枯蔫焦
黄
冲里屋叫
(
2
)
根据意思写词语:比喻牢记在心中,永远不忘。
(
刻骨铭心
)
偷偷地走掉了事。
(
溜之大吉
)
留恋某事或某处景物而舍不得离开。
(流连忘返
)
跟从前完全一样。
(一如既往
)
1
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处境困难,不好处理。
(尴尬
)
(
3
)自由读——指名读;正音——齐读。
2.
检查主要内容
同学们字词预习得不错,
但我们已经是六年级的孩子了,
预习时光学习字词
肯定是不够的。所以老师请你们读完后去概括事情的起因、经过、结果。同学们
都非常能干,写得很不错,老师这儿选了
XX
同学的放到这儿,下面请他自己来
为大家读一读。
谁能将起因、经过、结果连起来概括课文主要内容?(酷爱读书的“我”在
失去看书机会时,
摆书摊的残疾青年说他家中有马,
买下
“我”
的马草,
让
“我”
继续看书)
真棒!咱们读叙事的文章,都可以抓住事情的起因、经过、结果来概括主要
内容。这就是“抓要素法”
,你学会了吗?
从主要内容可以看出我是个怎样的孩子?
(
爱看书
三、初读课文,整体感知
1.
残疾青年谎称家中有马,在文中哪句话他说得最多?再读课题。
2.
课文中也多次(三次)提到“别饿坏了那匹马”这句话,分别是谁对谁说
的?为什么这样说?(指导交流)
2.
残疾青年没有马,
而谎称有马,
(交流体会:
这是他为让我心安理得地看
书而说的一个
善意的谎言。
)
四、研读文本,感受品质
(一)聚焦语言描写
1.
文中哪些地方可以看出残疾青年说了善意的谎言?让我们从文中找找蛛
丝马迹。
快速默读课文,找出相关词句,用~~~划出来。
2.
请学生交流句子,课件一起出示三处残疾青年的语言描写。
①他先是一愣,继而眼睛一亮,笑着对我说:
“过来,让我看看你的马草。
”
②他盯着姑娘茫然的眼睛,命令道:
“听见没有,快把马草提进去。
”
③“别别别……”他急了,
“碧云!碧云!
”他用双手拼命地摇着轮椅,想挡
住我的路,
“你放下!等碧云来拿!
”
3.
自由读一读。
2
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/8e0d54b12a4ac850ad02de80d4d8d15abe23008b.html
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