人教版四年级上《题西林壁》教学设计

人教版四年级上《题西林壁》教学设计

《题西林壁》教学设计

　　教学目标

1、知识能力目标:有感情的朗读、背诵和默写古诗;了解诗句的意思;联系生活体会诗中所蕴涵的哲理。

２、过程方法目标:学习如何让学生解读诗歌。

３、情感态度价值观目标:培养学生对古诗文的兴趣,热爱古诗文,学会全面看待问题。

　 教学重点

　通过理解诗意,体会诗中蕴含的深刻的人一辈子道理。

　教学难点

　 体会诗中描绘的景象。

　教学时数:一课时

　　教学过程

　一、导入

我国地大物博,山河壮丽,有许多名山大川,比如黄山(简介)。而我国江西省的庐山,就是个风景名胜。还记得诗人李白所写的一首有关庐山的诗不?齐背《望庐山瀑布》、景色秀丽的庐山,有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,美丽迷人。有一个著名诗人,叫苏轼,也到过庐山,并把所见所感,写成了一首诗,题目叫《题西林壁》(板书:题西林壁)

二、知作者,解诗题

　　师:大伙儿对苏轼了解不？

　　生:苏轼北宋文学家,书画家,字子瞻,号东坡居士。他与其父苏洵,其弟苏辙合称“三苏”,其散文为“唐宋八大伙儿之一。书法,诗词造诣特别高。

2、解诗题:(结合课文注释)

题:书写。即书写在西林寺的墙壁上的诗。

　《题西林壁》是苏轼游览庐山时,题在西林寺墙壁上的一首诗。题壁诗在唐宋时期特别盛行,那时侯印刷术不先进,诗人就把自己的作品写在墙壁上,就叫题壁诗。

三、初读古诗

　　1、初读古诗,读准字音。(yuan)

　　2、同桌互读,检查预习情况,互相指正。

　 3、指导朗读。

　指名生读。师评价。

　　师:同学们读得不错,假如能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿,在古诗中是特别有讲究的。就这首诗来说,一句诗中每两个字一停顿,最后三个字连着读。现在请同学们在每句诗的停顿处用“/"作上标记、大伙儿情愿听老师朗诵一遍不?师配乐范读古诗指导朗读、

　师:读得如何样?

　 生:美

师:您们能不能也读得这么美,和我来比一比。学生练习。

师:谁情愿来试一试

师:谁来评价一下他读得如何样？

　　生:特别响亮

师:是啊,确实是特别响亮。那么您能不能也响亮的读一读呢？

　 师:谁能再来评价一下这位同学的朗读？

　　生:特别有感情。

　 师:特别好,我看也能够录成磁带卖了。我们一起来读一读吧。在音乐中反复读,感悟古诗的画面

　 师:诗写得美同学们读得更美、事实上,一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷,只要您用心的去读,去感受,您就能看到这幅画、下面就请同学们再读古诗,看谁能不它读成一幅画。生在音乐声中反复读。

　四、学习一、二句

　　1、接下来让我们随着苏轼来游览一下美丽的庐山吧!(视频)

２、诗人从哪几个角度来观察庐山,请大伙儿在书上画出来。

3、“横看成岭”是如何看?(从正面看)“岭”是如何的呢?您能画一画不?(课件显示连绵起伏的山岭)

　４、“侧成峰”又会是如何的山峰呢？(课件显示陡峭、高耸的山峰)指导读第一句。并选择您喜爱的角度试着画一画、(简笔画)

　 5、那么,诗人从另外的角度看庐山又有什么不同呢？(课件显示远近高低的图片)

师:庐山只有一座,如何会呈现出这么多种形态呢？

　　师:您们真是爱考虑的好小孩。对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如您现在就面对着庐山,想象:横着看,庐山是山峦起伏连绵不断;从侧面看,庐山是奇峰陡峭;从远处看庐山,遮天蔽日;从近处看庐山,危崖险石;从高处(山顶)看庐山,深沟幽壑;从低处(山脚)看庐山,重峦叠嶂……(引导学生进行想象,描述自己的所见所想。)从不同的角度看,所见的形状、姿态各不相同,让人目不暇接、美不胜收。看看您能把庐山的美读出来不？(个别读,集体读)真是百看不厌,越看越美呀!

　师:作者是按不同的方位顺序去看庐山,看到的景色各不相同。同学们还能够按什么去看庐山呢?

生:能够不同的时间去,如早中晚;能够不同的季节去,如春夏秋冬;还能够不同的天气去,如晴阴雨等、

　师:同学们真善于考虑,是啊,不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方,看到的庐山都不一样,真是……

生接:横看成岭侧成峰,远近高低各不同、

　 师:由此可见,同一事物观察的角度不同,观察的结果也不相同、最后让学生结合生活实际说一说,可回忆课文《画杨桃》。

　　6、指导朗读:

师:谁能用您的朗读把这句诗的意思表现出来、(您的朗读让我感受到那形态不一的庐山美景。听了您读,我仿佛看到了那千姿百态的庐山美景、)

　 庐山因为它的起伏变化而迷人,读古诗同样如此,抑扬顿挫才好听。咱们再来感受一遍,把两行连起来自己读读,请生来读。庐山真雄伟啊,真秀美啊,我听出了它的形态不一。

五、学习三、四句

　 1、诗人游了风景秀丽的庐山,却留下了一个遗憾,是什么呢？(不识庐山真面目)

　　2、但从诗中,我们能明显地感受到诗人是特别认真地观赏了庐山的,诗人从多个角度来看庐山,感受到了庐山的美,难道还没看清楚它的面目不?为什么还说“不识”(不清楚)?

　 生:他的观察点不同,看到的形状就不同。

　　师:我明白了、看一处,就只有一处的形状,看多处就有多处的形状、况且,同一处,从不同的角度看也有不同的形状。因此他就弄不清庐山的真面目究竟是什么。而且因为诗人身在庐山中,只看到庐山的局部,而不能看到庐山的全貌了、这也就是我们俗话所说的:“当局者迷,旁观者清”了。

　３、那么要如何才能弄清楚庐山的真面目呢?您能给苏轼提个建议不？

　生:从庐山的整体上来看,才能了解他的整体形状;应该从远处看,了解庐山的走向、山势等、

　4、事实上在我们生活中,也有特别多“不识庐山真面目”的时候,不管是看景,依然看物,或是看人,都有自己片面的一面。我们来举几个简单的生活中的例子:我们每天都生活在地球上,但我们是时时都能看到地球的全貌不?要看清地球的全貌应站在哪儿去看？(太空)多美丽的星球啊!套用古诗的话说:真是……生接:不识地球真面目,只缘身在地球中、再比如说:我们评价一个同学时,应该如何看？手工制作要从不同解度看。同样的就像下象棋,围观的人总比下棋的人看的清楚,这就是“旁观者清,当局者迷"、

　　六、小结

　 今天,老师特别快乐与大伙儿一起游览庐山、在欣赏美景中还明白得了一些道理。最后,相信同学们差不多能够背诵了吧！让我们再一次共同吟咏这首古诗。(配乐齐诵)

　七、拓展:

　 用您喜爱的方式将这首诗介结给家人或朋友。

　诗配画;编小故事;配上音乐,吟唱;书法;

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