《难忘的一课》教案
育英小学孙晶
一、谈话导入
1.同学们，你们每天都在学校上课，哪一节课给你留下了深刻的印象？请你说一说是一节什么样的课使你难忘。
2.是的，这些课会让你终身难忘，今天所学课文的作者也有一堂难忘的课（边说边板书：难忘的一课）齐读课题。看了这个题目，你有什么疑问？为什么会使作者终身难忘呢？等一下我们去文章找到答案。
二、初读交流，了解背景
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子。
教师指导“闽”是前鼻音，“诸”是翘舌音，“葛”读“gě”，不要读成第二声。2.这篇课文讲了一件什么事？
（一位船员在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。）
3.作者难忘于这堂课，跟这篇文章的时代背景也有着莫大的关系，你们了解到什么？（光复的意思，光复前后的台湾）老师也收集了一些背景资料，请大家看大屏幕。（教师读）
台湾自古以来就是中国的领土。1894年发生了一场“甲午战争”。由于清朝政府腐败无能，1895年，签订了不平等的《马关条约》，台湾被割让给了日本，被日本整整统治了五十年！在受日本帝国主义统治时期，台湾人民连自己祖国的文字都不准学，中国伟人像都不准画。侵略者企图让中国人民忘掉自己的祖国，妄图使中国永远受日本的统治！中国人民蒙受着巨大的耻辱，过着奴隶般的生活！直到1945年抗日战争胜利后台湾才归还中国。
三、品读交流，探究体验
1.师：台湾人民从水深火热中盼来了光复，这期间饱含了太多期待，太多感情，就让我们走进这堂语文课，去体会为何会让人如此难忘？请同学们默读课文，读后思考：整篇课文最让你难忘的话语是什么？
2.全班交流最让人难忘的话语是什么？（“我是中国人，我爱中国。”）3.“我是中国人，我爱中国。”同学们对这句话印象最深刻，为什么？
（“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现了三次。）
4.请同学们在课文中勾画出“我是中国人，我爱中国。”并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？学生自学，交流体会。
（依照学生的回答，相机出示课件。）预设：（1）课件出示：
他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。
①教师怎么写的？用书上的语句说，出示句子。（一笔一画；很认真，也很吃力）指名读，齐读。
②为什么教师写这些字时，那么吃力，谁能联系下文，用文中的话来回答？（台湾光复不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。在日本统治时期，我们上的都是日本人办得学校，讲国语是不允许的。）
③让我们像台湾老师那样认真，一笔一画地写写这句话。
④从他们书写的认真让我们感受到了什么呢？这份情让我们深深感动，就让我们带着这种感情一起来读读这段话。
针对第6自然段：
接着，他先用闽南语，然后又用不太熟悉的国语，一遍又一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。
①从这一段中，我们知道老师那不太熟悉的国语还是因为什么造成的呢？②日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？（他们企图“奴化”台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。）③日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？
（不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。”感受到的）
请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾老师一笔一画书写的“我是
中国人，我爱中国。”指名读，齐读。
（2）课件出示第二处：
怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”
①为什么“我”悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？
②他们是怎样朗读的？划出这些词语。（大声地、整齐地、一遍又一遍。）老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没用感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是表示欢迎的。教学继续进行着，大家朗诵得更起劲了。
①为什么台湾师生对我走进教室不感到意外？（都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心紧紧地联系在一起，引起了共鸣。
请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师，跟台湾
