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简洁之美
简洁之美
发布时间:2022-12-04 02:26:07 来源:
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简洁之美
教学目标:
1.
初步了解简洁之美,在言说中追求语言的简洁。
2.
初步了解叙述与描写这两种表达方式的差别。
3.
有兴趣的同学得以领略古代汉语和口头语言的区别。
教学重点:
叙述与描写这两种表达方式的差别。
教学难点:
书面用语的“雅与俗”
课前准备:
1.
搜集古今往来日月星辰的故事或资料。
2.
教师准备好例文以及相关课件。
相关课程标准:
根据表达的中心,
选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略,
条理清楚
地表达自己的意思。
评价任务:
1.
从文学作品中选取精彩段落,让学生深入了解简洁之美。
2.
让学生出示“日月星辰”的故事,选出一篇最生动的,用简洁的口头语言讲给
同学听。
3.
比较探究古代汉语词语和口头词语的区别。
教学设计:
一、故事导入。
相传明朝刑部主事茹太素,
他给朱元璋写一份万言书,
建议朝廷要办五件事
情。
朱元璋叫人诵读,
当读了
6370
字以后,
还听不出他究竟写了什么
(到
7650
字才讲建议)
。于是明太祖大发雷霆,当即下旨将茹太索痛打五十大棍。明太祖
说:
“
如果开门见山来写,这五件事情,只要用
500
字即可说清,我打他,是因
为他啰啰嗦嗦地写了
17000
字。
”
假设,茹太素能做到既能陈述事实,又能做
到语言简洁,不就免挨板子了吗?
二、写作指导。
简洁,是语言表达的一个基本要求。莎士比亚说:简洁是智慧的灵魂,冗长
是肤浅的藻饰。
文章简洁,首先指文章要精炼。诚如茅盾先生所说:
“
成篇以
后,要努力找出多余的字句来删掉。用四个字够了的地方,莫用五个字。
”
有一
段《制鼓诀》
:
“
紧紧蒙张皮,密密钉上钉,天晴和落雨,打起一样声。
”
按理说
这四句话不算冗长,可有人认为还不够精炼,改为
“
紧紧蒙,密密钉,晴和雨,
一样声。
”
但有人不满意,再加删改,压缩为
“
紧蒙密钉,晴雨同声。
”
这样改后,
一目了然,言简意丰。真是
“
惜墨如金
”
,叫人喝彩!
文贵简洁,其次指文风要朴素。鲁迅在《作文秘诀》中提倡
“
有真意,去粉
饰,少做作,勿卖弄
”
的
“
白描
”
。孙犁的《荷花淀》就是这种
“
白描式
”
作品的典
范。譬如,文章抒情色彩浓郁,人物心理细腻,细节逼真,按常规很容易流于繁
冗和华橱。可作者却用简洁朴素的对话,展示人物丰富的内心世界。例:
“
今天
你怎么回来这么晚?
”
看似乎平淡的一句话,却有着忧虑、关切、责备和自豪等
丰富的内含,
何等朴素无华、
自然含蓄!
与此相反,
初学写作者喜爱繁复的铺排、
华丽的词藻、不必要的滥发议论、无意地抒发感情。这就是所谓的
“
无病呻吟
”
。
精炼和朴素,
是文章简洁的基本内含,
也是文体美的主要标志之一,
正因如
此,古今中外一切优秀的作家,无论是学者,还是政治家,在写作时很注意锤炼
词句,使语言简洁有力。列知几在《史通》中强调行文要
“
文约而意丰,叙事之
工者,
以简要为主
”
;
鲁迅特别强调
“
写完后至少要看两遍,
竭力将可有可无的字、
句、段删去,毫不可惜
”
。毛泽东更是深恶痛绝繁文,曾经把
“
空话,龟篇,言之
无物
”
定为党八股的第一大罪状,
发动全党共讨之。
马克思高度赞扬
“
言简意赅的
句子,一经了解,就能牢牢记住,变成口号,这冗长的论述所办不到的。
”
总之,
这些名家伟人们不管他们的文笔风格怎样独特,
文学主张怎样不同,
所处国家地
域怎样迥异,但他们在什么是优美的文体这点上有一个共识:文贵简洁。
然而,有的中学生作文时,行文繁冗、啰嗦。譬如某生在文学评论《评新媳
妇的心灵美》一文的开头写道:
“
对于美,不同的人有不同的看法。有的人追求
的是华丽的衣着,漂亮的外表;而有的人追求的是品质的高尚,心灵的美好。外
表的美当然是应该讲究的,
但绝不是美的全部含意。
人的美,
主要应该在心灵上。
”
这不都是些与题无关的话吗?
怎样才能使文章简洁呢?那么我们先来梳理一下写作知识:
什么是叙述呢?
先举个例子:
1.
叙述就是用简练、
朴实的语言,
对人物的活动经历和事件的发展变化作准
确的介绍、交代、说明;描写则是用生动、形象、鲜明的语言,对人物和事物的
特点作描绘、摹写、刻画。
例如“太阳已经落下去,
浮云映在还乡河上”,
这是叙述,
它告诉我们浮云
的影子映在哪里;
“太阳已经落下去。蓝色的天上飘着的浮云,像一块一块红
绸子,
映在还乡河上,
像盛开的一大朵一大朵鸡冠花”,
这是描写浮云的色彩
(像
红绸子)、形状(像鸡冠花)。
2.
梳理知识——叙述和描写。
(
1
)
功能不同。
叙述能推进故事情节的发展,
而描写一般不能推进情节的
发展。只能把人物、事物写得更加生动、形象,更加感人。
(
2
)对象有所不同。一般来说,叙述和描写的对象都是人物、事件和景物、
物品等,但也有所不同。
写人物时,叙述的作用侧重于记叙、交代、说明人物
活动的经历,而描写的作用侧重于描绘人物的外貌(指人的容貌、神情、体态、
衣着、风度等)、行为动作(包括人物的饮食起居、学习、工作、待人处事中的
表现等)、心理特征(指感觉、知觉、记忆、思维、情感、性格、能力等特点);
写事件时,
叙述的作用侧重记述事件的发展过程,
而描写的作用侧重于描绘事件
过程中的具体形象、生动画面;
写景物时,叙述的作用侧重于记述景物的空间
位置及变化,
而描写的作用,
则侧重于描绘景物的状貌和色彩画面,
并将情感融
入景物描写之中,以表情达意。
(
3
)语言各具特色。
语言是表达人物内心世界的,是人们思想的外衣。叙
述的语言以简练、朴实、清楚为其特点;而描写往往运用设喻、排比、对偶、反
复等修辞方式较多,以生动、形象、绘声绘声、情融入声色之中为其特点,感染
力强,富有情趣。
在写作中,最常见的表达方式是叙述。不过,从高度精练这个意义上看,叙
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/90c6d977f61fb7360b4c6586.html
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