提升教师核心素养的有效实践与探索作者：叶冬生来源：《新课程研究·上旬》2019年第04期
摘 ; 要：自《中国学生发展核心素养》发布后，关于如何培养学生的核心素养便成了重点研究方向。与之对应的，教师应具备怎样的核心素养，教师的专业能力如何提升，核心素养在课堂教学中又如何实现呢？这些问题亟待我们去研究、实践、探索。
关键词：核心素养;核心素养教师;教师专业能力
作者简介：叶冬生，湖北省洪湖市龙口镇中学教科主任，湖北省特级教师，湖北省骨干教师，华中师范大学考试研究院特聘研究员，研究方向为中小学多媒体教学。（湖北 ;洪湖 ;433200）
基金项目：本文系2016年湖北省荆州市教育科研研究“十三五”规划课题“农村教师自我提升幸福感的研究”（编号：JB2016146）的阶段性成果。
中图分类号：G632 ; ; ;文献标识码：A ; ; ;文章编号：1671-0568（2019）10-0018-02
中小学素质教育提倡了近三十年，教师的专业发展也伴随了三十年，当前，随着新课程改革的不断深入，学校课堂教学改革也随之不断深入，从而涌现出许多典型的课改学校和模式。2016年，教育部发布《中国学生发展核心素养》，国家又明确提出了培养学生核心素养的理念框架，明确以培养“全面发展的人”为核心，包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，又具体细化为18个基本点。由此可见，只有不断提升专业能力和职业素养，才能满足核心素养教育的更高要求。
一、丰富教师的研修形式，提升其核心素养
校本研修是学校教师专业发展的重要形式，主要通过专家引领、同伴互助、个人反思等途径组织活动，重在解决问题。在具体的校本研修活动中，学校应以教师的需求确定培训内容，以学校的发展和教师的专业提升确定研究对象，同时还必须丰富校本研修的内容和形式，从而为提升教师的专业发展创造条件。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/9465f1aebc64783e0912a21614791711cd79791e.html
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