陆游《游山西村》教案

陆游《游山西村》教案

教材分析：

这是一首纪游诗记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗刻画了农民淳朴、好客的品性表现了诗人对农村生活的真挚感情

第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清丰收年景款待客人菜肴尽够丰盛一个“足”字表达了农家款待客人时尽其所有的盛情第三、四行诗写山峦重重水道弯弯正疑无路可走突然出现柳阴深深鲜花簇簇眼前又是一个山村

“山穷水复疑无路柳暗花明又一村”善状难写之景又于写景中寓有一定的哲理成为千古传唱的名句现在常用以形容陷入困境似已无望忽而绝处逢生出现新的契机增强克服困难的信心

教学目标：

1．能正确、流利、有感情朗读古诗背诵并默写

2．品读重点词语感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情

3．理解“山重水复疑无路柳暗花明又一村”的意思尝试加以运用

教学重点：

借助以前学过的读诗方法理解诗句的意思感悟诗境

教学难点：

体会“山重水复疑无路柳暗花明又一村”的哲理思想

教学过程：

一、复习导入引出课题

上一堂课学习了《题西林壁》我想检查一下同学们会不会背诵这首诗个人背——齐背

二、解诗题知作者

1．今天我们学习第二首古诗《游山西村》作者是陆游你们都读过陆游的那些诗呢

陆游（1125—1210）字务观号放翁今浙江绍兴人南宋著名诗人他出生于北宋末年一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头他能文能武主张抗金收复失地写下许多忧国忧民的诗篇是一位受人敬仰的爱国诗人

2．“山西村”在什么地方“游山西村”意思

三、抓字眼明诗意

1．教师引导学生上节课学诗的方法

2．学生结合注释自由阅读自主思考教师巡视指导

3．指名读诗正音

4．集体交流：能读懂些还有些不懂教师相机进行指导

（1）乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢出示古诗的一二两句（不要笑农家的腊酒浑浊丰年待客的鸡肉猪肉够充足）

请同学们再去反复地读这两句诗告诉老师你读到了什么

能抓住重点词进行品读也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情

预设：“足”意思指什么足想像一下山民招待客人时会让客人怎样喝酒要求客人怎样吃肉对这就是农家人他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人唯恐自己不够客气那同学们想一想在作者眼里这里的“足”难道单单指酒菜足那还指什么足你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的足足的表达出来

自由读——个人读个人读——齐读

山民对待诗人是那样的热情、好客而诗人对待山民又是怎样一份情感呢你能继续抓住关键词来谈谈你的体会莫笑意思诗人叫人不要笑什么呢对这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致由此可见在诗人的眼里他不看重什么他看重相信此刻诗人已被山民这份淳朴这份热情深深的打动了同学们让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！自由读——个人——齐读

同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么同桌之间互相说说汇报

（2）受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗他骑上毛驴流连于山水之间出示诗句他看到了那些景物山重水复、柳暗花明、山重水复指的是山峦重重山一程水一程水道弯弯柳暗花明又指的美丽的小山村这里的疑意思能说说这两句诗的意思个人说——同桌说（山重水复真好像已无路可走柳暗花明处又冒出一个村庄）

是啊！即使走到了路的尽头你也有可能欣赏到别样的美景同样的道理即使人生陷入了困境你也可能会绝处逢生

诗人此时的心情肯定是非常的——那这份欣喜之情你能把它读出来（指导朗读）本来以为自己是陷入绝境无路可走的突然发现一片无限的风光这前面一句该读后面一句又该读对要先先抑后扬个人读——齐读

四、多诵读悟诗情

1．大家有没有发现我们这首诗跟《题西林壁》有一个共同的地方呢那就是既有美丽的景色描写又蕴含着深刻的哲理这首《游山西村》里的“山重水复疑无路柳暗花明又一村”说明什么道理呢看似简简单单的诗句却蕴含着深刻的道理看来这句诗句能成为千古绝唱绝对有它自己的理由当然我们就没有理由不记住他了一起读读这句千古名句

2．同学们你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆请赶快把它背下来个人——集体

3．对于古诗我们不但要会背还要有感情地朗诵同学们自由试试看个人——个人——集体

五、课堂作业

1．背诵、默写《游山西村》

2．结合生活事例说说你是理解“山重水复疑无路柳暗花明又一村”这句诗的意思

教学目标

1、认识3个生字会写4个生字

2、有感情地朗读并背诵古诗默写古诗

3、理解诗句的意思体会诗人的意思体会诗人的心境能把读诗的感受与他人交流

教学重、难点：

重点：理解诗句的意思读背古诗；

难点：理解诗中包含的哲理有所启发体会作者细心观察用心思考的观察方法

教学过程：

一、导入

1、上节课我们学习了一首记录旅游见闻的诗这节课学习陆游的《游山西村》看看作者又写了些见闻

2、同样在学习古诗之前我们先来了解一下诗人和写作背景（课件出示：陆游字务观号放翁南宋著名诗人他出生于北宋末年一生处于国家动乱人民苦难的严重关头他的诗歌中总的主题是抗金复过和同情人民苦难这首诗是诗人罢官闲居住在绍兴市的三山乡时写的诗题中“山西村”指三山乡西边的村落）

二、自学交流

1、自由朗读古诗（借助课后注释、课文插图、词语手册自学这首诗把自己的收获和理解标注在课文旁边）

2、请各小组推选代表在全班交流在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：

（1）对题目的理解；

（2）对重点词句的理解：莫（不要）、浑（浑浊不清）、足（充足、备足）、豚（猪）疑（以为怀疑）

（3）对这首古诗诗意的理解

三、难点点拨

1、师点拨：第一、二句的大意?(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食)

特别是个字看出“丰盛”（足）表现什么?(农家的热情和朴实)

客人是谁?(诗人；也许还有他的游伴以及主人请来的陪客)

2、第三、四句写什么（作者来时路上的经历）

这“又一村”指什么?(指山西村即诗人此刻所在的村庄)由此可见这是诗人来村的经历跟前两句接得很好这也可以说是倒叙由此可深入一步继续问：这个村子美不美?(美得很它在重山复水的保护之下在柳树花草的掩映之中)

3、正因为这是一个与世隔绝的“世外桃源”所以才能保存古风民风如此淳朴使作者深受感动

四、拓展思考

1、三、四两句连起来写行路人的感觉迷茫中突然发现了美好的去处但同时也蕴涵了一定的人生哲理现在常常用来形容事情已经陷入困境看起来已经绝望了而忽然又绝处逢生出现新的契机使人增加了信心

2、你在生活中有这样的经历

五、作业

1、背诵两首古诗并默写

2、完成《课堂作业》

3、选做题：（1）选一首古诗改写成一篇游记

（2）针对两首古诗中的名句选择一句写写自己的生活经历及感受

教学目标：

1、能真确、流利、有感情朗读古诗背诵并默写

2、品读重点词语感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情

3、理解“山重水复疑无路柳暗花明又一村”层意思尝试加以运用

教学重点：

1、感悟诗歌所表达的思想感情

2、领悟诗中名句的含义及蕴含的哲理；理解、背诵、默写全诗

教学难点：

领悟诗中名句的含义及蕴含的哲理；理解、背诵、默写全诗

教学过程

一、谈话复习导入引出课题

1、上一堂课和大家一起学习《题西林壁》我想检查一下同学们会不会背诵这首诗个人背——齐背

2、今天我们学习第二首古诗《游山西村》作者是陆游你们都读过陆游的那些诗呢《秋叶出篱门迎凉有感》《示儿》能谈谈你对诗人陆游的了解出示课件：陆游（1125—1210）字务观号放翁今浙江绍兴人南宋著名诗人他出生于北宋末年一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头他能文能武主张抗金收复失地写下许多忧国忧民的诗篇是一位受人敬仰的爱国诗人

3、山西村在什么地方山西村只是一个山村作者去一个山村游玩会有什么新的收获呢请同学们先自由读一读这首诗并划出诗中的生字要求把诗读通读正确读出诗的节奏

4、指名读注意在读的时候注意节奏要分明一点不能读断出示古诗（表明节奏）师范读生自由读生齐读

5、学习豚注意:不要在豚的上面加点.你有什么需要给其他同学提醒的学生到黑板前写生字,其他同学书空针对生字特点强调记忆.

二、学习《游山西村》一、二句：

1．为了更好地去读懂课文体会诗人内心的情感我们还是先来了解诗人当时写这首诗时的时代背景出示写作背景：诗人陆游他曾任隆兴府通判因极力推助北伐被罢官诗人回归故里他此时非常沮丧非常郁闷途经山西村时受乡亲们的热情邀请而去山西村做客这首诗就是这个时候写的

（1）乡亲们是怎样招待这位从远方归来的游子呢出示古诗的一二两句自由读读一、二句诗然后借助注释说说这两句诗的意思指名说同桌相互说（不要笑农家的腊酒浑浊丰年待客的鸡肉猪肉够充足）

（2）请同学们再去反复地读这两句诗告诉老师你读到了什么

（4）能抓住重点词进行品读也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情预设：“足”意思指什么足想像一下山民招待客人时会让客人怎样喝酒要求客人怎样吃肉对这就是农家人他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人唯恐自己不够客气那同学们想一想在作者眼里这里的足难道还单单指酒菜足那还指什么足你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的足足的表达出来自由读——个人读个人读——齐读足要突出“足”个人读齐读看到山民如此热情的招待远方的客人同学们你们还可以想到那些古诗文呢a,有朋自远方来不亦乐呼B花径不曾缘客少蓬门今始为君开杜甫《客至》

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