让心灵在诗韵中徜徉

发布时间：2014-06-14 05:46:14 来源：文档文库

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让心灵在诗韵中徜徉

作者：赵敏

来源：《考试周刊》2013年第39期

在法国童话《小王子》中，聪慧的狐狸告诉伤心的小王子，实质性的东西，用眼睛是看不到的，只有用心才能看得清。原来在生活中，我们缺少的不是眼睛的发现，而是心灵的阅读。心灵的阅读就是情感的阅读。诗歌是中国文化的瑰宝，更值得我们用心灵去阅读，我们应让自己的心灵在诗韵中徜徉。阅乃无声的读，读乃有声之阅，阅与读，相得益彰。下面我就诗歌的阅与读两方面作分析。

一、诗歌的读——有声之阅

师生能否用声音传达出作品深层的美，形成“入境始与亲”的思想感情的共鸣和交融，取决于在美读过程中心灵与文字的撞击。

1.要“正音”。在诗歌教育中须记住几点较为特殊的情况，即古诗中的异读情况。如古音异读，“可汗大点兵”中的“可汗”读kèhán；通假异读，“问渠那得清如许”中的“那”通“哪”读nǎ；破音异读，“知者乐水，仁者乐山”中的“乐”读yào，“喜欢”之意，作动词用，“远上寒山石径斜”中的“斜”，按照古代节律，诗中的二、四句的末一个字是“家”“花”，其韵脚都是“a”，“斜”应该押此韵，其韵脚也应是“a”，应读“xiá”。

2.要断句读。也就是诗歌的停顿，这停顿又形成了诗歌的节奏。优秀的诗歌不仅要押韵，更要有鲜明的节奏。歌不讲节拍就不能唱，诗无节奏就念不上口。所以诗歌要有鲜明的节奏才具备韵律美。一般我们在教学过程中经常遇到的是五言、七言绝句（律诗），一般来说五言三顿，如李白的《子夜吴歌》：“长安/一片/月，万户/捣衣/声。秋风/吹/不尽，总是/玉关/情。何日/平/胡虏，良人/罢/远征。”七言四顿，如贺知章的《回乡偶书》：“少小/离家/老大/回，乡音/无改/鬓毛/衰。儿童/相见/不/相识，笑问/客从/何处/来。”

3.要注意重音和轻音。重音和轻音其实是出于表情达意的需要，把句子中重要的字词或含有特殊意义的词组或短语用轻重音来处理。以“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”为例，两个“活”与“死”的轻重音的处理就完全是表情达意的需要。第一个“活”字充满了作者对骑在人民头上作威作福的反动派的鄙夷和轻蔑，认为他们虽生犹死，应轻音处理，第二个“活”字则是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美，认为他虽死犹生，应重音处理。而第一个“死”字充满了作者对反动派的痛恨和诅骂，觉得他们虽生犹死，应重音处理；第二个“死”字却表达了作者对鲁迅先生的惋惜和怀念之情，觉得鲁迅先生虽死犹生，应轻音处理。