《范仲淹的故事》教学设计

《范仲淹的故事》第二课时教学设计

教学目标

1．有感情地朗读课文，深入了解范仲淹刻苦读书的故事，通过相关语句的品读，领会人物的美德。

2．学习作者是怎样通过对人物言行的刻画来表现人物的品质的，启迪学生向范仲淹学习，立下远大志向，刻苦读书。

重点难点

重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

难点：领悟作者是怎样通过对人物言行的刻画来表现人物的品质的。

教具准备

摘录重点语句的小黑板。

教学过程

一、复习导入

1．回忆课文讲了一件什么事？

2.通过上节课的学习，我们知道范仲淹刻苦学习的原因是为了实现从小立下的远大抱负，即先下之忧而忧，后天下之乐而乐。（板书：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐）

3．课文围绕范仲淹刻苦学习写了哪几个故事？(板书:只身求学、划粥割齑、拒绝佳肴、闭门不出) 这几个小故事有什么共同的特点？

二、精读品味，学习交流，体验感悟。

〈一〉师生共同学习第一个故事“只身求学”。

1.全班齐读第一个故事：想想范仲淹的那些求学行为让你深受感动？画出让你感受深的句子，适当做些批注。

2.交流汇报，教师相机点拨。（交流环节采用“以学定教、随机点拨、趁势朗读”的教学方式。 ）

出示句子

“累了……饿了……”从这个句子你体会到了什么？课文的哪个词语可以概括这个这个句子的意思？（板书：废寝忘食）

3. 引导学生想象：范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些情况发生，他又会怎样解决呢？

引导学生用“ —— 了，就用——— ”的句式来说话。指导学生感情朗读体会范仲淹只身求学的艰苦。

4.师问：“同学们，只身求学是如此的艰难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知道是什么力量在支撑着他？”（引导学生感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。）

5.小结学习第一个故事的方法：

读文——画出范仲淹求学行为深受感动的句子，作批注——交流体会

〈二〉、引导学生小组合作探究第二、三、四个故事

1．明确学习要求

（1）用自己喜欢的方式朗读第二、三、四个故事

(2)画出文中具体描述范仲淹言行的语句，读一读。

(3)和本组同学交流自己读了具体描述范仲淹言行的语句后的感受。

2、引导学生小组自主学习

（1）读故事

（2）画句子

（3）组内交流感受

3．学生汇报

（1）划粥割齑

“那时，他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥，等粥凝冻之后再划成四块，早晚各食两块；并把咸菜切成碎末一起食用。”

“然而，范仲淹对这种清苦生活毫不介意。他发愤苦读，每天差不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到夜半才和衣而眠。据说，他曾五年未解衣就寝。”

①教师：对于第一句话描述的情形，文中用了一个成语来概括，那就是——（学生读：划粥割齑）这说明了什么呢？（范仲淹的生活极其艰苦、清贫）

②生活是如此的艰苦，但范仲淹毫不介意，他是怎样怎么样读书的？你从哪些词语看出来？（板书：闻鸡起舞）

③教师小结，引读：范仲淹的生活极其艰苦、清贫，但他毫不介意。他——（学生读：发愤苦读，每天差不多都是凌晨鸡鸣即起……）

④品读句子，再次体会范仲淹刻苦学习的精神。

教师再次追问：“同学们，生活如此的而艰苦，范仲淹攻读诗书始终不曾松懈，你可知道是什么力量在支撑着他？”（第二次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。

（2）谢绝佳肴

“一位好友来看望他，发现他的饮食如此之差，心中不忍，就送银子给范仲淹改善生活，但范仲淹委婉地谢绝了。”

“我不是不想吃，而是不敢吃。我已经习惯食用粗茶淡饭，担心现在吃了鸡鸭鱼肉，以后就再也咽不下粥和咸菜了。”

①理解“委婉”的意思（换词、比较、运用）

②引导学生想象：同学们，好友给范仲淹送来了银子，范仲淹会怎么想呢？会怎样委婉的拒绝？（让学生对话表演）

③教师：范仲淹不肯接受银两，朋友便送来了美味佳肴。结果怎样？

“可是，几天过去了，食品发霉变质了，也不见范仲淹吃一口。”

④指导学生读好这一句话。（惊讶、疑惑的语气）

④范仲淹为什么不吃朋友送来的美味佳肴？

“我不是不想吃，而是不敢吃。我已经习惯食用粗茶淡饭，担心现在吃了鸡鸭鱼肉，以后就再也咽不下粥和咸菜了。”

从范仲淹的回答中你体会到了什么？

教师小结：同学们，这就是范仲淹，一个肯吃苦、能吃苦又不清高的文人。第三次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。

（3）闭门不出

“可是，范仲淹却闭门不出，仍像往常一样埋头苦读。”

“但范仲淹只随口说了句‘将来再见也不晚’，连头也没有抬又继续读书。”

①其他师生对见皇帝这件事是怎么表现，范仲淹又是怎么表现？（板书：埋头苦读）

②从这截然不同的表现你 体会到了什么？

③带着崇敬的心情朗读第四个故事，第四次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。

（三）、学习第三部分（6、7自然段）

过渡：范仲淹立下如此志向，他又如何施展自己的志向？后人对他的评价又如何呢？

1.指名学生汇报：

我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。

[远大的志向，体现了范仲淹一心一意为国为民的人生目标。也道出了范仲淹十分刻苦读书，是为国为民，以天下为已任的。]

（1）谈一谈对这句话的理解。　

（2）练习有感情地读这句话。
（3）从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人？（爱国爱民，以天下为己任）板书（爱国爱民）
（4）包含着对祖国的热爱，再读这句话。

2．师小结：范仲淹从政以后，以天下为己任，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。赢得了后人的赞誉：“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”这句话的意思是：青山挺拔，江水浩荡，范仲淹先生的精神品质，像山一样高大挺拔，像水一样源源流长，流芳百世。这句话不仅仅是本文的结尾，更突出了文章的中心。让我们怀着对范仲淹的崇敬之情，再来读这句话。

三、总结全文，体会写法。

1．范仲淹刻苦读书的故事，使我们了解到其以天下为己任的崇高精神品质。让我们再一次聚集于本文的重点语句，请同学们再细细地读一读，想一想法除了从这些句子中我们能感受到范仲淹的刻苦读书之外，在写作方法.......发现了什么？

2．师生交流，概括：（出示写法总结）

（1）通过人物的言行，来表现人物的崇高精神；

（2）用典型的事例刻画人物的形象。

3．教师总结：通过学习本文，我们不仅从范仲淹刻苦读书的言行感受到了他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高精神品质，而且文中通过典型的事例使一个发愤苦读的学子形象，跃然纸上。今天我们要将本课学到的写作方法运用到实践中去。

4．课后小练笔：

写自己熟悉的一个人，选取典型的事例，通过人物的言行举止来表现人物的特点。

（设计意图：课程标准中指出，在阅读教学中要引导学生“初步领悟文章基本的表达方法”。本环节的设计中，我注重引导学生通过课文的重点句子的理解，领会作者运用的写作方法，使学生初步领悟文章的基本的表达方法。并且做到学以致用，选取典型的事例，去写自己熟悉的一个人。不仅总结了文章的写法，又将课堂所学知识得以拓展延伸。）

板书设计：

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/952b16c119e8b8f67c1cb9dd.html