1、《古诗三首》 精彩片段
师：（课件出示“牛”字的小篆。 ）
师：同学们，你们知道这是个什么字吗？
生：这是个“牛”字。
师：你是从哪里看出来的？
生：这个字弯弯的一笔就像牛的两只角， 横着的一笔就像牛的身子， 竖着的 笔的上面是牛头，竖着的一笔的下面是牛的尾巴。
师：你分析的太正确啦！这的确是个“牛”字，字体是小篆。
师：同学们看到过牛吗？
生：经常见到。
师：在哪里见过的呢？
生：我在电视剧中看到过。
生：我在课本的插图中看到过。
生：我在农村老家看到过爷爷用牛拉车。
生：我在牛奶的包装盒上看到过。
师：奶牛为我们提供营养丰富的牛奶。在农村牛可以用来犁田、拉车，作用 可大了。尤其是在古代，牛是生产劳动中不可缺少的重要部分。
师：（课件出示甲骨文的“牧”字。 ） 师：同学们，你们知道这是个什么字吗？ 生：应该是个“牧”字。
师：这是甲骨文的“牧”字。你能根据“牧”字的形状猜一猜它的意思吗？ 生：右边是一只“牛”，左边一个人，人在放牛。
师：你真棒。甲骨文的“牧”字，意思就是表示手拿棍棒牧牛。
师：由“牧”字可以引申出好多的词语。 比如，把牛羊带到草地去吃草叫 “放 牧”，谁还能说出像这样的词语？
生：放牛、放羊的孩子叫“牧童” 。
生：放牛放羊的大人叫“牧民” 。 生：牧民们集聚的地方叫“牧区” 。 生：牧民们养牛养羊的地方叫“牧场” 生：帮助牧民放羊的狗叫“牧羊犬”
师：牧童骑在牛背上悠闲地吹着笛子，他吹的笛子叫什么？ 生：牧笛。
师：牧笛声音清脆响亮，一般都很短，所以又称短笛。 师：牧童骑在牛背上悠闲地唱着歌，人们把牧童唱的歌叫什么？ 生：牧歌。
师：同学们真棒，用“牧”字组成了放牧、牧童、牧民、牧区、牧场、牧羊 犬、牧笛、牧歌这么多的词语。
师：今天，我们就一起来学习一首“牧童”诗，古诗的题目是《村晚》 。这 是宋朝诗人雷震晚年隐居，游览农家之时，在夏天的傍晚看到的一幅画面。
师：同学们自由朗读课本上的这首诗，借助拼音读准字音，试着理解诗意， 不理解的词语可以看下面的注释或查字典，最后把诗的大体意思说给同桌听听。
（学生自读古诗，理解诗意，同桌互说诗的意思） 。
师：（课件出示“漪”），谁来读？
生：（朗读）。
师：谁愿意把整首诗朗读给大家听？
生：（朗读）。
师：学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵 技巧，如音调的高低、 音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、 有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。
生：（集体朗读。）
师：谁来用自己的话把这首诗的大概意思说给大家听？ 生：绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。远远的青山，衔着通 红的落日， 一起把影子倒映在水中， 闪动着让人感到寒意的粼粼波光。 那小牧童 横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛， 随口吹着，也没有固定的曲调， 却是那么的自由快乐。
师：诗是无形画，朗读古诗时，一般会在脑海里浮现一幅画面。同学们放开 声音自由朗读这首古诗，看在你脑海里会浮现出怎样的画面。
生：（自由地放声朗读古诗。 ）
师：谁来把自己脑海里浮现出来的画面给大家介绍一下？
生：读着读着， 我仿佛看到了一幅优美的画面， 微波粼粼的池塘里倒映着晚 霞，泛出金黄的光芒， 一个可爱的小男孩骑着大牛， 吹着短笛，慢慢地向家走去。 生：我看到了晚霞照耀着小山坡， 照耀着小山坡下清澈见底的池塘， 一个小 男孩横坐在牛背上， 他欣赏着这美丽的画面， 拿起牧笛吹起了优美的小曲， 被陶 醉了的牧童好像忘记了要回家。
生：我仿佛看到草慢慢地长高， 花儿慢慢地开放， 池塘里满满的水似乎快要 流出来了。 夕阳给远处的小山披上了一件金黄的外衣。 放牛的小男孩欣赏着眼前 的美景，快乐地笑了，悠扬的笛声传遍田野的每一个角落。
师：同学们真棒，读着读着，把文字变成一幅美丽的乡村晚景图了。朗读古 诗还要能做到感情充沛，抑扬顿挫，手势和表情到位，张弛有度，有吸引力，能 引人入境，句句入扣，把诗词的意境表现的显得淋漓尽致。谁能美美地读一读， 读出这种意境？
生：（个人朗读。）
生：（集体朗读。）
师：朗读古诗不只是感受到静静的画面， 还要学会静静地品味和咀嚼诗中的 文字，除了感受到静静的草、水、山、落日之中的美，还要品味出诗人在字里行 间流露出的感情。
生：（自由朗读，细细品味。 ） 师：在读中你品味到了什么？ 生：我品味出了乡村生活的快乐。 生：我品味出了乡村美丽的晚景。 生：我品味到了乡村傍晚的宁静。
师：“草满池塘水满陂”一句连用了两个“满”字，从两个“满”字，你品 出了什么？
生：草儿长得非常茂盛，在微风中扭动着妩媚的身姿。池塘里的水太多了， 快要溢出来了。
师：夏天的乡村到处充满勃勃生机，谁能通过朗读表现出大自然的勃勃生 机？
生：（朗读第一句。）
生：（朗读第一句。）
生：（齐读第一句。） 师：“山衔落日浸寒漪” 一句中“衔”字多妙！ 从“衔”字你又品味到什么？ 生：西沉的落日，夹在两座山之间，山好像也有嘴了，把落日叼住了。 师：作者巧妙地运用了一个“衔”字，让山也有了生命的灵动！ 师：再来看“浸”字，从“浸”字你又品味到什么？ 生：“浸”字把远处的山、落日和池塘融在一起了。山仿佛拉着落日一起浸 到了水里，多么形象生动！
师：作者巧妙地运用了一个“浸”字，让一切都有了生命的灵动！ 师：谁来读出这生命的灵动？
生：（朗读第二句。）
生：（朗读第二句。） 生：（齐读第二句。） 师：同学们真棒！能从古诗的一个个字中品出许许多多的意味。 师：听——远处传来了悠悠的牧笛声。 在这生机勃勃的田园晚景中， 在这样 一个自由自在的环境中，谁来了？
生：放了一天牛的孩子要回家了。 师：“牧童归去横牛背”，谁来表演一下“横牛背”？ 生：（到教室前面用座位当牛做示范动作。 ） 师：从牧童“横牛背”，你又品出了什么？ 生：牧童非常快乐。
生：牧童非常自由。 生：牧童非常舒服。 生：牧童无拘无束。
生：牧童非常顽皮。
师：牧童不仅横坐牛背，还“短笛无腔信口吹” 生：“信口吹”是什么意思？ 生：“信口吹”就是“随便吹” 。 生：“信口吹”就是“随心所欲地吹” 。 师：从“信口吹”你又品出了什么？ 生：牧童非常快乐。
生：牧童非常自由 生：牧童非常舒服 生：牧童无拘无束 生：牧童非常顽皮
师：同学们，我们从“满、衔、浸、横牛背、信口吹”等字词中品出了一幅 饶有生活情趣的农村晚景图， 品出了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。 大家再 放声朗读，浮现在我们眼前的一切画面是不是都动起来了？
生：（自由朗读。）他
生：（集体朗读。） 师：我们读着《村晚》，自己仿佛也来到了乡村田园，成了天真烂漫、无忧 无虑的牧童了。那我们就来当一回牧童。清晨，红太阳从东山爬上来了，我们骑 着牛儿吹着短笛，来到山坡上、草地里或者河岸边，把牛一放，任它吃草，这时 我们可以快活地嬉戏、玩耍了。我们可以随心所欲地干什么呢？
生：躺在草地上享受温暖的阳光。
生：从草坡上滚下去，和大自然亲密接触的感觉一定十分美妙。
生：去小河里，从清澈的浅浅的河水里捞鱼、捞虾。
师：牧童的生活就是这样丰富多彩！夕阳西下，牧童横骑着牛，吹着短笛回 家了！
师：诗人雷震看到牧童这样的生活，会有什么感受呢？
生：非常喜欢。
生：非常羡慕。
师：请同学们再读古诗， 读出诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情， 读出诗人 对牧童生活的喜爱和羡慕之情。
生：（自由朗读整首诗。）
生：（一起朗读整首诗。）
师：自古以来， 牧童这样无忧无虑的生活、 悠然自乐的心境引起了无数文人 墨客的向往。牧童诗也就越来越多。除了这首《村晚》 ，你还读过什么？
生：牧童（宋 黄庭坚）骑牛远远过前村，短笛横吹隔陇闻。多少长安名利
客，机关用尽不如君
生：所见（清 袁枚）牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
生：牧童（唐 吕岩）草铺横野六七里， 笛弄晚风三四声。 归来饱饭黄昏后， 不脱蓑衣卧月明。
生：牧童（宋 周敦颐）东风放牧出长坡，谁识阿童乐趣多。归路转鞭牛背 上，笛声吹老太平歌。
生：牧童（唐 栖蟾）牛得自由骑， 春风细雨飞。 青山青草里， 一笛一蓑衣。 日出唱歌去，月明扶掌归。何人得似尔，无是亦无非。
师：清新悠闲、 朴实无华的田园生活， 充满生机和活力的田园生活是我们每 一个人共同向往的。我们不可能再回到牧童时代，但牧童带给我们的一种向往、 一种回忆、一种安然自乐的心境、一种田园的情怀将永远留在我们的心灵深处。 让我们怀着这种安然自乐的心境一起来大声背诵这首诗——
村晚
宋代：雷震
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
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