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比大小教学反思总结
比大小教学反思总结
发布时间:2023-09-02 08:45:16 来源:
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比大小教学反思总结
a;
比较数的大小,学生是有经验的。在日常的生活中,他们或多或少
接触过两个数量哪个多、
哪个少的实际问题,
甚至亲自解决过类似的
问题。接下来是为大家带来的比大小教学反思,望大家喜欢。
比大小教学反思范文一
一年级的学生处于形象思维阶段,
学习抽象数的大小时有一定
困难,教学时我先复习
1-5
各数,故意打乱数序,然后请学生上台来
按从小到大的顺序排列,
以建立学生初步的数感,
让学生独立地将摆
放凌乱的水果图片用一一对应的方法比出谁多谁少。
在这个基础上再
来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。
抓住一年级的学生都喜欢动物的心理,
新课的导入用“小猴吃
水果”这一故事很好地调动了学生的学习兴趣,增强了学生的求知
欲,将猴子吃水果的童话故事与比多少的数学知识有机地联系起来,
使学生在帮助猴子分水果的过程中掌握比较数的大小的一般方法,
同
时感知生活中处处有数学,体会数学符号简洁、明了的应用功能。
用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重
要的数学思想方法之一。
从小学一年级开始,
学生不但要学习运算符
号“+”、“
-
”,还要学习关系符号“”、“”和“=”。如何让刚
入校门不久的学生掌握这三种符号的含义并正确使用它们呢
?
在一节
课内小朋友要认识三个符号朋友“”、“”和“=”,还是有一定困
难的,故我让学生自己说一说“”、“”的形状是怎样的
?
开口朝哪
边
?
尖尖的呢
?
引导学生用形象易懂的语言去记忆三种符号。
“两边数
字一样大,中间填‘
=
’”,“左边大,大于号
;
左边小,小于号”,
“大于号开口在左边,小于号开口在右边”,“开口旁边是大数,尖
尖旁边是小数”等。等学生已理解后,我设计了一个小游戏:“看谁
举得对”,教师说符号名称,学生举出相应符号;“看谁摆得好”,
教师说符号名称,学生用小棒摆出相应的符号。最后安排补充练习,
以加深学生对符号的印象,并会通用符号表示两个数的大小。
比大小教学反思范文二
比较数的大小,学生是有经验的。在日常的生活中,他们或多
或少接触过两个数量哪个多、
哪个少的实际问题,
甚至亲自解决过类
似的问题。但是,
究竟怎样比较两位数的大小,不少学生还是似懂非
懂的。根据这些情况,我首先结合现实素材,让学生根据经验来比较
家人的年龄大小,
从而引出比较两个数的大小,
紧接着利用教材所提
供的具体情况,引导学生围绕“小松鼠和小白兔比,谁拾得多
?
也就
是多少和多少比?”引出
46
和
38
比。让学生在比较
46
和
38
的大小
时,自己尝试比较,进行讨论,给学生思考、探索与表达留下了较大
的空间。
在学生的小组合作交流中把生活经验上升为数学思考,
学生
通过思考后得出四十几比三十几多,
也可以比十位,
十位上
4
比
3
大,
从而得出比较两位数的大小,先比十位。
再通过比较十位上相同的两个两位数的大小和比较
100
与两
位数的大小。让学生用自己的方法思考,让他们经历比较的过程。通
过互相交流将比较方法得以提升,
让学生知道碰到十位相同,
再比个
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/978af2d4b968a98271fe910ef12d2af90342a804.html
《比大小教学反思总结.doc》
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