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水调歌头
水调歌头
发布时间:2022-11-10 18:10:28 来源:
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《水调歌头
·
明月几时有》教后反思
曾记得张定远先生在《问题与对策》一文中指出:
“
要大声读,反
复读!语文教学就是让学生读!读才能让学生学到情操,把语言转化
为自已的东些,获得知识,进行积淀,形成语感。
”
众所周知,
苏东坡的
《水调歌头·
明月几时有》
是一首中秋绝唱,
也是广为流传的词作,学生、老师都是很熟悉的了,在备课是时我也
充分考虑到这一点,如果不调整教学思路很容易让学生陷入已知疲
惫。所以在备课之初,我就确定了以诵读促进理解,以对比深化理解
的教学思路。
那么如何来安排朗诵既能让学生学透课文而又不厌烦呢?我设
计了这样不同层次的几个步骤:
1
、结合预习畅所欲言话最爱
2
、了解背景研读作品找根源
⑴、自由朗诵,整体感知;
⑵、聆听范读,比照仿诵;
⑶、揣摩研读
,
用心品味;
⑷、深情齐诵,感受真爱。
3
、对比赏析探究延伸找真爱
首先,
是要给朗诵营造一种氛围,
让学生能很快的进入文本状态。
因此,我回避了很多公开课开课时用王菲的歌曲《明月几时有》导入
的思路,
而是直接发问:
结合你的预习谈谈你最喜欢词中的哪一句?
让学生真正自由地畅所欲言,
老师不作过多地点评和干扰,
说出自己
预习时的真实想法和感受。
然后请同学们自由地大声地把全诗朗诵一
遍,用简洁的语言说说这首词的大意,并让同学们根据刚才的理解,
揣摩我们应该用怎样的感情和语气语调来朗诵这首词?这样让学生
既对作品有完整的印象而又能直接进入文本。
其次,
老师在课件音乐的配合下脱稿给学生作示范朗诵。
在备课
的过程中,我设法下载了许多的朗诵,有网上的朗诵爱好者的,也有
南京师范大学陈少松教授的吟诵,还有唐宋名篇朗诵会上的吟唱等
等,
但都似乎总觉得和学生之间有些隔阂,
所以最终决定还是自己来
现场朗诵。
尽管我自己的普通话水平不是很好
(课后也有普通话好的
听课老师跟我反映说字咬得不是很准,找朗诵带效果可能更好些),
但我想这时学生需要的不是标准的普通话水平示范,
他们需要的可能
是这种激情——是与课文,与作者同喜同悲的激情。
于是我选择了神秘园的白石音乐作背景,
在课堂上我背诵式的很
投入的朗诵全文,学生们很受感染,在长时间热烈的掌声后,我让同
学们模仿在音乐背景下进行朗诵,
学生均能一改平时的扭捏之态,
很
投入的进行模仿。
然后,我因势利导让学生分上下两片揣摩研究每一句应该怎么
读。让学生自主研究:你认为该怎么读,为什么?由学生自由选择自
己有理由的,有把握的,能有话可说的来说:哪些词要重读?哪些词
要舒缓一些?哪些词要急促些……每个同学可只说一句并请示范朗
诵,如果说不清理由也没关系,你可以用你的朗诵来告诉大家,同学
互相补充纠正试诵。
这样不但有利于激发学生的研读兴趣,
而且也提
出了不同程度的要求,
可以让不同层次的学生都有所收获,
都能享受
朗诵的乐趣。
课堂上同学们思维活跃,探究兴趣浓厚,发言积极,每个同学都
自觉主动地参与进来。
在研究朗诵的同时,
也对课文作了深入的研究
和探讨。
朗朗的读书声把课堂气氛一下就推向了高潮,
学生们个个情
不自禁,争先恐后,以读为荣,以读为快,且读得声情并茂。
最后,则水到渠成了,在对全词研究的基础上,老师让学生们用
自己的真情完整地把全文朗诵一遍,
效果显而易见。
当场听课的领导
及同行们都深深地感动了,陶醉了,人人不禁颔首微笑。我想这就是
朗诵的魅力,语文的魅力吧。
课到这里本可以结束了,
但我又作了进一步的拓展和延伸。
我让同学
们回忆朗诵记忆中有关借
“
月
”
写离情别绪的诗词,
然后再和本词作比
较,
谈谈你更喜欢哪一首?同学们在朗诵其它诗词时也能做到情感充
沛,我想这可能就是感染和收获的效果吧。
一节课结束了,
但我想我们的思索远没有结束。
新课程改革正如
火如荼地进行着,
新课程标准的理念要求语文课应洋溢着一种语文课
独有的迷人氛围和人性魅力,
使学生对语文产生强烈的兴趣,
进而使
师生双方都得到共同发展。
程少堂老师也一贯主张:
“对字、词、句的敏感主要是靠读出来
的,而不是靠分析出来的。因此,语文课上要书声琅琅。书声琅琅本
身就是语文味的重要体现。”他还明确提出:
“语文味”应是语文教
学必须具有的,能够具有的,而目前还未能具有的一种特色,一种整
体美,一种境界。”
是的,语文课要上出“语文味”来,“味”从何处来,我想朗
诵就是一个取之不竭的源泉。
朗诵是一种语言艺术,
是把诉诸视觉的
文字语言转化为诉诸听觉的有声语言的活动,
是把平面语言转化为立
体语言的活动。如果我们用系统论的观点来看,它是一个“化乎内而
成于外”的完整系统。因此,朗诵有利于培养学生学语文的兴趣,能
帮助他们树立自信心,提高自审能力;朗诵还有助于知识的积累、巩
固、系统化;朗诵有助于提高听、说、写及整个阅读能力;朗诵有利
于少年儿童身心健康,有利于发展思维力,创造力。
语文教学改革的先驱,
叶圣陶先生生前一直提倡朗诵教学。
他说:
“熟读名文,就是在不知不觉之中追求语言的完美。朗诵的工夫,无
论对语体还是对文言教学都很重要,
仅仅讨论,
只是知识方面的事情,
朗诵却可以养成习惯,使语言不期而然近于完美。”
借用听课人之一
——上海师范大学文学院商教授的话说:“这
样的课才是真正抓住了古诗文教学的本源!”能有他们这样的评价,
我为之欣然,并将继续努力下去。
“语文味”从读中来。有时如泉水叮咚,有时如鸟语婉转,有时
高昂,有时激越,有时深沉,有时轻快……作品美的思想内容
,
美的
艺术形式
,
通过适宜的强弱
,
和谐的节奏凸现出来,
这里有
“清风徐来”
“和风细雨”,也有阳光灿烂,春暖花开,有活生生的人物,动人心
弦的故事……这是一个美的世界
,
这是一个快乐的海洋
.
在这样美不
胜收的氛围中
,
我们的学生能不被美的魅力所折服吗
?
能不追随美的
足迹加入朗诵的行列、步入语言的殿堂吗
?
这样的课堂能不洋溢出浓
浓的“语文味”吗
?
让我们的语文课堂上书声朗朗,香味四溢吧!
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/97c903614bfe04a1b0717fd5360cba1aa9118c42.html
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