蜻蜓和蚂蚁

《蜻蜓和蚂蚁》教学设计

一、 激趣导入：

师板书“蜻蜓”，认识吗？读一读，课前老师布置预习了，根据你的预习说一说这是一只怎样的蜻蜓？（贪玩的、懒惰的），再看这个词“蚂蚁”，读一下，再来说一说这是一只怎样的蚂蚁？（勤劳的、勤奋的）师板书“和”。贪玩的蜻蜓和勤劳的蚂蚁之间会发生怎样的故事呢？这节课我们来学习《蜻蜓和蚂蚁》，齐读课题。

二、 这是一则寓言故事，节选自《克雷洛夫寓言》把书打开75页，听老师读课文，注意听清字音，再想想课文讲了他们之间的什么事？（蜻蜓夏天唱歌，冬天请求蚂蚁收留它的故事。）整体感知

1、 现在让我们走进这个故事，大家默读课文，圈出生字，想一想怎么记住他们。

2、 师巡视。

三、随文识字（一）1－2自然段

1、刚才大家都读得很认真，现在我们看一幅图，出示插图：仔细观察图画，看看这是什么时候，谁在哪干什么？（夏天蜻蜓在叶子上唱歌）师板书夏天，课文中哪个自然段描写了这幅图，找到了吗？谁来读一读，（1）指生读，大家认真听，这一段中有两个词用得特别好，看看有哪两个词，用笔圈出来。（2）说一说你圈的词，贴词逛来逛去，指生读，这里有一个生字，读逛，学习逛，（3）是什么意思（悠闲自得）（4）逛来逛去是一个ABAC式的词语，你还能说这样的词语吗？说得真好。（5）这只整天逛来逛去的蜻蜓生活马上有了变化 ，还有哪一个词用得好。（转瞬之间）贴词转瞬之间，学习瞬，读准。能不能换个词吗？说得真好。谁能像讲故事一样读读第一自然段吗？其它同学边听边看图,图文结合是一种很好的学习方法.

2、你读得真好，我好像看到了一只小蜻蜓在悠闲地唱歌，可是很快冬天就来了，此时田野里又是怎样的景象呢？（1）谁愿意来读2自然段，大家边听边想，此时的田野是怎样的？（荒凉）贴词荒凉，学习荒，拼读，说一说结构，组个词，荒凉的田野是什么样的呢？出示图片，看图说一说，（没有人烟、杂草丛生）（2）师范读课文，此时，田野里一片荒凉，阳光灿烂的日子每张叶子下面都有现成的睡床和早餐的日子，已经远去了。（3）用笔画出课文时描写荒凉的句子，一边画一边自学这句话里的生字。出示句子（4）学生汇报，你学会了哪个字，相机学习生字。#烂，说个词（阳光灿烂）贴词， 学习烂 ，怎么记住它？形声字。你还学会了哪个字？#张，学会了什么？（读音、组词）姓张的同学来读，它是一个姓，还可以作量词，一张（ ）纸、桌子。#贴词“早餐”齐读。谁再来读读这句话。（5）不愁吃喝的日子随着寒冬的到来，已经远去了，如果你是这只小蜻蜓，心情会怎么样？带着这种心情再来读这句话。是啊，不愁吃喝的日子远去了，这只小蜻蜓会怎样生活呢？谁给大家读下一句话。这里有一个字，我们要学习。出示字卡歌，学习欠字旁，这是我们新认识的偏旁，学习生字，你发现了它是什么字？组词，能用其中一个词语说句话吗。（6）蜻蜓不再唱歌了,出示：是啊，―――唱歌会有什么乐趣！谁愿意给大家读一读。看这句话的结尾是什么标点符号，感叹号是表达强烈语气的，谁再来读一读。齐读。（7）不再唱歌了，没有乐趣了。蜻蜓整天（引读――愁眉苦脸，嘀嘀咕咕。） 学习脸，贴字卡，说说结构，摸摸自己的脸，指指同桌的脸.再来读一读这个词，愁眉苦脸，大家一起做做这个表情。（8）看这个词，读一读，嘀嘀咕咕，贴词，学习咕，这个字是一声，在这个词里要读轻声。读词语。（9）嘀嘀咕咕是AABB式的词语，这样的词语你知道哪些？说得真多，你知道嘀咕是怎样的吗?和同桌做一做.小蜻蜓愁眉苦脸，嘀嘀咕咕，猜一猜，他在嘀咕什么？（唉，没有吃的，怎么办呢？）（11）蜻蜓的日子不好过呀，谁愿意给大家有感情地朗读这段，大家边听边想象蜻蜓现在的样子。我们读书的时候可以边读边想` 边听边想.

出示图片，是这样吗？从悠闲自在的夏天到冷得发抖的寒冬，小蜻蜓受不了了，他爬到了小蚂蚁家门口，仔细看图，想想他要说什么呢？

（二）3－7自然段 （第一次对话）

1、想读读他们的对话吗?让我们来分角色朗读他们的对话，指生读。大家认真听，看看蜻蜓说了什么？

2、贴词收留，齐读，蜻蜓都让蚂蚁收留他了，要用怎样的语气来读呢？（请求、恳求）出示：收留我吧，好人儿！自己想想,要怎样读,试一试.同桌读.谁来读给大家听.

3、是啊，此时的蜻蜓太可怜了，那蚂蚁收留他了吗？小蚂蚁说了什么？谁来读一读小蚂蚁说的话。其他同学用笔画出小蚂蚁说的话。出示“夏天劳动，冬天才能安乐，难道你不明白这个道理吗？”这句话里有我们要学习的生字，出示字卡，贴图，学习劳，组词，想想小蚂蚁在夏天的时候做了哪些劳动？板书劳动/说得不错，我们同学日常生活中做过劳动吗？做过什么劳动？对了，大家要做一个爱劳动的孩子。

4、再看这个字“难”读一读，说说它的部首， 其实这个字还是一个多音字，它还有一个读音。苦难，读一读。

5、再来看这句话，师范读，这是个问句，但它不需要回答，在句子中就已经表示肯定的意思，像这样的句子叫反问句，读的时候语气上扬，谁再来试试。

6、这个道理指的是什么？说一说，能用上因为――所以说吗？

（第二次对话）过渡： 蚂蚁耐心地给蜻蜓讲道理，那蜻蜓又是怎样回答的呢？谁愿意来读一读，出示句子。

1、 大家看这个词，软绵绵，学习软，三拼音读准音。说说的它的部首，它有一个反义词，软硬。想想什么东西是软绵绵的？贴词软绵绵，这是ABB式的词语，说一说这样的词语。说得真多。

2、 看这句话，师读，玩得头都昏了，哪有工夫想到劳动呀？这也是个反问句。能用上因为――所以说这句话吗？只想着玩的蜻蜓，没有想到劳动，现在他后悔了，带着后悔的语气来读这句话。谁再来试试。

（第三次对话）今年冬天，好心的蚂蚁收留了他，那明年呢，我们来看他们的最后一次对话。我来问，你们来答好吗？

1、 你明白小蜻蜓的意思了吗？出示蜻蜓的话。指生读。

2、 出示要――也要――你能用这样的句式说句话吗？

3、 小蜻蜓知道明年不仅要继续快乐的唱歌，也要踏实地劳动了，让我们带着蜻蜓的诚恳和对明年的希望齐读他的话。

过渡：现在我们来把这几次对话表演读，谁来读旁白，谁来扮演蜻蜓，蚂蚁，其它同学认真听，看看哪组同学表演得好.想一想,如果你是小蚂蚁，听到小蜻蜓明年的计划，你会说什么？

四、巩固生字。

1、故事我们读完了，生字学完了，自己读一读，记一记，指生领读。

2、现在我们看看谁读得好。开火车读词语。

3、把书放下，我们的课接近尾声的，老师想让你送给小蜻蜓一句话，你想说什么？

4、老师也想送他两句话。课件出示：一分耕耘，一分收获。劳动是一切知识的源泉。这句话也送给你们，只有劳动才有收获，老师相信你们一定都明白这个道理了。是吗？

5、《克雷洛夫寓言》是世界文学的奇葩，像我们学过的《狼与小羊》、《乌鸦和狐狸》都选自这里。我们同学可以找一找这样的书来看，如《狮子和蚊子》、《狐狸和葡萄》。

6、作业：想象一下，小蜻蜓明年会怎样，续编这个故事。

五、板书设计：

蜻蜓和蚂蚁

劳动

夏天 冬天

收获

荒 烂 张 歌 逛来逛去ABAC

脸 劳 难 软 嘀嘀咕咕AABB

软绵绵ABB

转瞬之间

早餐

愁眉苦脸

教学反思：

课标指出：语文教学应致力学生语文素养的形成与发展。全面提高学生的语文素养是课程标准的基本理念之一。在教学《蜻蜓和蚂蚁》一课时，我细细品读课文，蜻蜓由于夏日里悠闲自在而冬日来临时则又冷又饿，故事短小有趣耐人寻味，符合低年级学生的身心特点在学习过程中孩子们很自然地与现实生活联系起来，再配上直观的插图，有利于学生的观察，理解课文。

基于对文本的理解，在教学设计时，我就注重了学生的想象力的培养和语言能力的发展训练，注重学生语言的积累。通过创设情境图文结合，朗读品味去感悟人物形象，激发学生阅读兴趣，及表达的欲望。教学中我主要体现以下几点：

    一，为说话训练搭建平台                       

     在阅读中进行语言文字训练，通过多种方式了解词语意思，积累好词佳句，运用词语，丰富语言积累。这也是本课教学力求体现的重点。认真而扎实地教学生字和词语，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务之一。特别是低年级，学生的知识积累和理解能力都很有限，更需要教师的指导。为避免生硬呆板的解释，我采用抓住重点词语，积累语言，培养语感，体验情感的方法教学。在提倡感悟体验的同时又注重语言文字的训练，让学生积累了词语，感受语言文字的奇妙。例如积累叠词“嘀嘀咕咕”，ABAC式词“逛来逛去”，ABB式词“软绵绵”，及“愁眉苦脸”等好词。用句式“因为—所以”，“要—不要”说话。教学中围绕重点语句，训练词语的掌握与理解，重点句式练习说话，积累语言，鼓励学生多积累，多运用，改变学生词语贫乏的现象，为三年级的习作打好基础。

    二，   为朗读创设环境。

    语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分小蜻蜓和小蚂蚁的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，使孩子们身临其境，去想象当时的情境，去体会小蜻蜓的心想，理解小蚂蚁的话的寓意，让孩子们在边听边想中品赏课文，与作者的感情产生共鸣。分角色朗读、表演朗读，是为了让孩子们在品味中升华对文章的理解，感受到读书的快乐，让学生在主动参与中主动获取知识，体验阅读的乐趣。

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