学困生现状调查分析报告

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温泉镇初级中学

学困生成因的调查分析报告

一、调查目的

何谓学困生呢？就是指那些在知识、能力、品格、方法、体质等要素的综合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，达不到课程标准的学段要求，需要通过有针对性的教育、教学或医疗措施给予补偿和矫治的学生。学校的每一个教学班中，都或多或少存在几名学困生，而这几名学困生往往是影响教学班教学质量高低的重要因素。在初中语文教学中，做好学困生的转化工作，是大面积提高初中语文教学质量的重要一环。初中是基础教育，新的课程标准要求教师对每一个学生负责。如果每个班级有几个学困生，那么全校有多少？全县又有多少？全国又有多少呢？这个数字是惊人的。所以每个教师都应从提高全民族的素质这一高度出发，充分认识转变学困生的重要性。

在教育方针指引下，为学困生创造表现的空间和时间，使他们感受学习成功的喜悦，饱尝学习成功的乐趣，使他们在努力学习的过程中，不断增强信心、磨练意志，发展能力，坚实地迈向成功。

二、调查内容

学困生形成的因素是多方面的，至于探索切实有效的教育策略，更是一件涉及面广，工作量大，探究性深刻的工程。无论是学困生的类型、成因和教育对策，都需要我们从不同侧面，不同角度进行系统综合的研究。为此，我们确定了学困生的类型，成因及教育对策三个研究重点，并具体分解为以下研究内容：

1.初中语文学困生的研究；

2.学困生形成过程中的智力因素与非智力因素作用；

3.家庭教育和社会文化对学困生的影响和研究；

4.因材施教的应用；

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5.良好的师生关系的研究。

三、调查对象

本校七至九年级学生21人。发放调查表21份，收回21份，回收调查表全部有效。

四、调查方法：问卷法

本次调查主要采用问卷法，以选择题为主。采取答卷的方法，这样使本次调查获得比较可信的第一手资料，并且使其结果具有一定的代表性和真实性。

五、学困生成因的调查分析

本次对七至九年级学生的问卷调查，涉及家庭方面的影响、自身方面的原因、教师方面的因素影响等几个方面，下面根据调查情况进行调查结果呈现和分析：

（一）家庭方面

1．父母对你的期望怎样？

从表1数据来看，有半数以上学生的父母对学生并没有过高的期望，只有不到一半的家长对孩子有很高的期望，其中学困生绝大多数集中在这38%的家庭中。

2．家长对你的教育方式与方法如何？

从表2数据来看，半数以上的家长对孩子的教育方式耐心合理，而学困生大都集中在半数以下的家庭中，也就是教育方式粗暴和一般的家庭中。

3．父母对你学习关心吗考试成绩差时，态度怎样？

从表3数据来看，我们不难发现绝大多数家长对孩子的学习成绩非常关心，这部分的学生学习成绩相对较好；不闻不问的家长仅占9%，这部分学生里学习 页脚

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成绩差的较多。

4．父母辅导你的学习吗？

从表4数据来看，父母辅导的学生占了总人数的71%，从不辅导的占5%，有时辅导的占24%。家长经常辅导的学生学习积极性较高，学习习惯也较好，成绩相对好一些。而学习习惯差，成绩相对差的学生，家长不经常辅导。

（二）自身方面原因

1．你对学习感兴趣吗？

从表1数据来看，只有5%的学生对学习不感兴趣，而90%的学生对学习的积极性很高，这说明兴趣是最好的老师。而这部分的学生成绩也相对较好。

2．你对学习有信心吗？

从表2数据来看，大多数的学生对学习 有很强的信心，但是还有38% 的学生对学习的信心不足。

3．你的控制能力怎样？

从表3数据来看，自制力强并能管住自己的学生占大多数，这部分学生的学习习惯良好，学习态度端正，成绩也很好。还有19%的学生自制力较差，这部 页脚

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分学生里面学困生较多。

4．你对学习目标怎样？

从表4数据来看，62%的学生对学习成绩要求只限于良好与优秀就可以了，38%的学生对自己要求严格，希望每次成绩都能达到最高分。

（三）教师方面的因素影响

1．你心目中的好老师是什么样的？

尽绝大部分学生都喜欢自己的老师关心学生，1数据来看，和蔼可亲，从表的学生崇拜高学历的老师，并希望老师对自己严格要求。这心尽职。还有14% 也对老师各方面提出了更高的要求。 ．你与老师关系相处如何？2

从表2数据来看，575的学生与老师关系相处的非常融洽，只有5%的学生与老师关系不好，这类学生学习习惯很差，成绩也差。

3．你希望所在的班级管理怎样？

从表3来看，大多数学生喜欢班风好，学风浓的班级。这也说明营造良好的学习环境和学习氛围很重要。

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4．你在乎你的学科考试成绩吗？

的学生对学习成绩要求只限于良好与优秀就可以了，62%从表4的数据来看， 的学生对自己要求严格，这部分学生上进心很强，学习积极性很高。38%

：六．对策即思考 学困生家庭教育方面的原因和对策 （一）

家长是孩子的第一任教师。家长的一言一行在无意之中起到了潜移默化的 作用。家长在教育孩子的方式上存在的主要问题有：有的家长认为：孩子是自己生的，要打要骂由自己作主。久 1）棍棒型（ 而久之，孩子感到缺少家庭温暖，怨恨之心积于心里，因此而放弃学习。这实际这类家长对孩子的拳打脚踢虽然不多，但骂声不断，2）训斥型 （ 上是对孩子的精神折磨和心理虐待，这样做同样带来孩子的心灵创伤。有时也算得上这类教育方式在本意上是对孩子的说服教育，）管束型 （3

是“苦口婆心”。但家长对孩子的清规戒律太多，这也不可，那也不行，整天唠 唠叨叨，这使得孩子生厌，极易产生逆反心理。部因此家长对孩子溺爱有加， ）溺爱型现在多数学生都是独生子女，（ 4习惯部分家长的教育方法简单粗暴，分家长溺爱子女对其言听计从，放任自流；用物质和金钱刺激学用怒斥和棍棒解决问题；还有的家长一贯满足子女的物欲，从此对把责任推卸给学校，发现子女出现问题，生却极少关心子女的思想行为；最终导致这些学生进入学习进而影响子女的学习积极性，子女产生失望的情绪，家长把主要精力集中在孩孩子成了家庭的中心或主角。困难的行列。百依百顺， 页脚

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子的吃、穿、用上，养成了孩子骄横、任性、惟我独尊的性格。这类孩子在学习上怕苦怕累，一遇挫拆就承受不了。

（5）残缺型 父母不和家庭的孩子，由于孩子缺少父爱或母爱，缺少家庭的温暖，他们极易放弃学习。由于残缺的家庭，酿造了残缺的家庭教育，造成了学生残缺的心理。这是问题学生形成的渊源之一。

由于种种原因，学困生普遍具有复杂矛盾的心理。我们要注意到这一点，并结合心理学知识，有针对性地化解他们的内心矛盾，使他们真正从外表到内心得以转化。

一方面，学困生既自尊又自卑。学困生常有的一种心态是破罐子破摔，这是一种自尊心没有得到尊重或受到挫伤，导致心理失衡，而向相反方向——自卑发展的一种心理反应。部分学困生拉帮结派实际上就是为了获得一种不正常的尊重、防止受人欺侮的心理表现。因此，我们做转化工作时，首先要保护他们的自尊心，不讥讽、不挖苦、不训斥。不打骂、不体罚他们，以免把他们愈推愈远。其次要为他们创造获得成功的机会，让他们的自尊心能通过正当方式获得满足。

另一方面，学困生既有上进心，又有惰性。班主任老师在转化工作中常有这样的经历：与学困生谈话后，他们也能感受到老师的苦心，从而表示要痛改前非，可过不了几天又开始犯毛病了。因此，有的老师缺乏耐心，急于求成，看到后进生出现“教育反弹”现象就对学困生丧失了信心。其实，这是一种正常现象。学困生也渴望上进，做人人喜欢的好学生，可长期懒惰散漫的坏习惯早已根深蒂固。“冰冻三尺非一日之寒”，对此，我们要做好充分的心理准备，在学困生转化中保持相当的耐心，常对他们加以鼓励，帮助他们发展上进心，弱化惰性心理，最终使其上进心战胜惰性，取得转化工作的成功。

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首先心理上减压：在一般情况下，“学困生”往往会受到歧视与排斥，还要承受挖苦与讽刺。 这样一来，他们不是丧失了学习兴趣，就是丧失了学习信心。记得去年，我在找我们班上的“学困生”王晳洁多次谈心无果的情况下，就尝试让她担任班级卫生委员，参与班级管理，这一招竟然让她消除了自卑的心理压力，树立了学习的信心。不到半年时间，王晳洁就走出了“学困”的境地。

其次学习上辅导：“笨鸟”又不愿先飞，这也是“学困生”难以“脱困”的又一个原困。我在教学实践中体会到，对“学困生”施以“高压”得来的成绩，往往容易反弹。班上有一个叫谢李阳的学生，因“智障”导致“学困”。我便对症下药，常在课余时间为他“开小灶”，反复讲练，耐心辅导。还为他提供“特餐”，即多练基础题，少做拓展题。让他感到学而有获，“脱困”有望，从此点燃了“脱困”的希望之灯。一学期结束，谢李阳就摘掉了“学困生”的帽子。

再次生活上关心：学校的“大锅饭”毕竟有别于家庭的“小碟菜”，因为众口难调。这时生活上的关心，就显得尤为重要。不过，关心不等于“衣来伸手，饭来张口”式的“承包”，而是在关心中有针对性的锻炼其自理能力，在关心中有意识地培养其良好的生活习惯。例如家庭条件较好的张妙同学，在家里可以说是“横草不拿，直草不拈”的小公主。去年在升入七年级年级后，很多次劳动，大扫除她都表现的很不尽人意，显现出娇气，任性的一面。她的学习成绩也因此一度跌至谷底，变成了“学困生”。于是我一边为张妙开通“亲情电话”，用父母亲情抚慰她那伤痛的心；一边手把手地教她扫地，拔草。两个月下来，张妙就顺利地“脱困”了。

（二）学生自身方面的因素：

学困生对学习缺乏兴趣，对自己没有信心，自制力差，学习目标不够明确。在平时的教学中，老师要注重培养学生学习的兴趣，重塑学习的信心，并且培养 页脚

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他们良好的学习习惯、学习态度，

要让他们学会从失败中寻找可以改进的因素，从改进中提高自己的学习技能。

（三）教师方面的因素对学困生的影响：

就学校层面来讲，针对以上找出的学生学习困难的原因，结合我校的实际，本人从以下两个大的方面进行论述：

第一：要培养学生较强的自信心，

教师的爱心是学生形成自信心的关键。

我们有这样一句话自信是成功的一半。美国教育从小不是教育孩子能记住什么，学到多少科学文化知识，而是教育学生形成独立的人格，培养学生的自信心，有自主意识。这样教育下的孩子在长大以后才有独创的意识，创新的思想。由于对知识是主动意识的获得，得到的知识才是真实有效的。为此我们做为教育工作者要做好学生自信心的培养工作。

（一）给支持。重点在帮助学习有困难的学生掌握学会学习的方法，帮助他们解决学习中的困难，帮助他们建立学习成功的信心。

1、在教学的过程中教师要走下讲台，深入学生的生活、情感、学习当中。由于我们的学困生学习成绩一直很差，他们在平时受关注和肯定的机会很少，在他们成长的过程中，总是在一种自我感受是被歧视，心理受压抑的环境中长大，他们很少有爱的归属，和爱的安全感，总是在一种紧张焦虑的思想状态下生活。为此我们在辅导这类学生的时候，要以关心他生活的点滴入手，和他说说他生活中的琐事，要让学生感受到他不是在和一个老师在说话，而是和一个知心人在倾诉忠肠。所以我们的教师要学会掌握了解学生的喜怒哀乐，及时的与学生的心灵沟通，这样才能为其提供尽可能多的合适的教育方式方法，达到高效准确的教育效果。另外，还得需要教师善用那真诚的微笑，和善的目光，合理的应用鼓励的话语，这些如果做的恰到好处，都会变成学困生心灵上的一座灯塔，一缕阳光，一丝温暖，才能唤醒他们的信心和希望。

2、在教学手段上要加大多媒体教学与学科整合的力度，改变传统的教学手段，采用先进的现代教学技术辅助课堂教学，增大课堂教学容量，提高课堂教学效率。不断改进自己的教学方式，不断提高自己的业务水平，更新教育理念，转变教育思想。

3、实施分层教学。针对学生的实际，制定切实可行的教学目标要求，推行 页脚

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的教学策略，对不同的学生作不同的要求，让多人异步，分层教学，分类推进 所有的学生都能学有所得。未来社会的文盲 4、注重学法指导。联合国教科文组织的一份报告强调：

学会学习是摆在现代学生面不再是不识字的人，而是没有学会如何学习的人。前的挑战口号。而我们学习困难的学生，更多的正是方法的欠缺。为此，我们教教给他们记忆的培养学生良好的学习习惯，师要注重学法研究，加强学法指导，方法，思考问题的方式，解决问题的方法。尽量的减少抽象，加强直观、实际的所以说我们的教学应该是教给学生获取知识的方法，让学生知道学有所用。特点， 而不是知识本身。在学习的过程中，更多的是倍受失败与挫折，学困生 5、培养良好心态。

教师不应对他们的结果作出更多的评论，很少有成功的动力。因此当他们失败时， 而要引导他们学会坦然的面对失败。相信付出了就一定有收获。（二）给动力。要帮助学习有困难的学生明确发展的目标。正确认识自我，

发现自己的优点和长处，扬长避短，促进转化。、正确的认识自我。学困生的长处及优点常常被短处所掩盖，别人也不易 1

一所以，发现。正确的认识自已的优点和长处有利于学生学习的自信心的建立。进行及时的关注其点滴进步，方面，我们教师要善于发现学生的优点和闪光点，通过实际问题来体验和认主动为他们创设成功的机会。表扬和鼓励。另一方面， 识自己的能力；达到强化自信心的目的。、激发学习兴趣。学生一旦对学习活动产生了兴趣，就能提高学习活动的2

效率。首先，教师要善于发现他们的兴趣。这可以通过日常观察、家访、个别谈话、学生周记等途径来了解、发现学生的兴趣所在。其次，教师要进行兴趣的引而且无论什么样的爱好都有各自的兴趣和爱好，导。我们无论是什么样的学生，我们的兴趣没有知识的补充，和兴趣在其发展的过程当中，都需要知识来解决，有针对性的从兴趣上潜移默化的所以从个人的兴趣入手，就得不到有效的发展。 引导学生对知识的理解，认识学习知识的重要性。（三）给调控。在他们学习不自觉时多给些监督和督促，在他们自信心不足时

多给些肯定和鼓励，在他们彷徨时多给多给些激励和鞭策，在他们有所前进时

些关爱和耐心。

1、建立和谐的师生关系。教师与学生的关系如何，是学困生转化的前提，因为亲其师，才能信其道。为此，我们教师必须端正教育思想，树立正确的 页脚

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学生观。在教育的信念上，坚信每一位心智正常的学生都有潜力获得成功，坚信每一位学生都是可以教育、转化和成才的。在教育的方式上，加强情感交流，缩短心理距离，用爱动其心，以严导其行。

2、争取家长的积极配合。办好家长学校，家校互动，统一思想，激励家长的积极性，帮助家长改进教育子女的方法，努力改善家庭教育环境，多从如何教会学生做人、成材方面做思想教育工作。

教育技巧的全部奥秘就在于如何用爱心去温暖每一个学生，消除他们的自卑感，尊重他们，关心他们，理解他们，和他们心理相容，以一颗爱心包容他们，反过来他们会以积极的情感给以回报，当情感达到一定程度时，会产生情感迁移，形成强大的学习内驱力。

其次要做好学生的心理健康的教育和输导：

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是实施素质教育的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际方面交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑问题。调查发现，初中生的心理问题是困扰当前初中教育和家庭教育的一个重要问题，这是影响学生学业成绩健康发展的关键。

学困生的心理存在的主要问题：

没有正确的学习观念，学习能力差。没有明确的目标。不能正确的认识自己、客观的评价自我。面对青春时期的烦恼，无法调控自己的情绪、抑制自己的行为。无法与家长、教师、同学进行有效的沟通，社会的适应能力差。控制挫折的耐受能力差。如果这些问题不以及时的得到有效的输导，学生的心理就会发生的变化，扭曲。从而直接导致教育教学的失败。

输导对策

（一）教师在教学过程中，要注意观察学生的心理状态，及时发现他们的心理问题并进行有针对性的个别辅导。

1、广泛开展心理教育活动。要让学生懂得什么叫心理不健康，彻底摆脱那种认为有心理问题可耻的观念，并学会一些自我调适心理的方法。

2、开设心理健康选修课，活动课或专题讲座。普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。

3、个别咨询与辅导。开设心理咨询室进行个别辅导是教师和学生通过一 页脚

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对一的沟通方式。对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。

4、积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道，学校要指导家长转变教子观念。了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。

“学困生”的转化工作是一项系统工程，必须在个案研究的基础上，把握我校学困生的主要类型、特点、成因以及可供借鉴的有效的教育对策与经验，对症施治，以点带面，进而促成有效矫治和预防学生学习困难行为的教育教学管理机制。相信只要我们大家齐心协力，这项转化工作一定能够取得满意的效果，教育教学质量一定会得到极大的提高。

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