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“双减”背景下家校共育评价之我见
内容摘要：
教育改革四十余年，改革成果举世嘱目，特别是中小学义务教育取得了长足发展。但其深受教育功利化的影响。家庭及家长对教育的功利化、学校及其教师对教育的功利化、社会及其有关教育培训机构对教育的功利化，极大的冲击着教育其本质的良性发展，迫使国家层面强力推行“双减”工作。“双减”政策的出台，是教育发展道路上的一种纠偏。纠正超前学习之偏，纠正校外培训负担过重之偏。同时，这也是一种回归：冋归教育本质规律，回归学校主体责任，回归儿童身心健康发展规律。在留守儿童占比较大的乡村学校，营造一个轻松愉悦的学习氛围，减轻学生和家长的负担，让学生遵循儿童身心发展规律，迫在眉睫。“双减"政策的实施，犹如一场及时雨普洒教育之大地。
关键词； “双减" 制度建设寓教于乐
2021年7月国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称《意见》），教育部有关负责人就《意见》有关问题作了解读。“双减”政策的“减”主要包含两点：一是减轻学生过重的作业负担；二是减轻家长过重的校外培训负担。
如何确保“双减”工作取得实效呢？《意见》提出，加强党对“双减”工作的领导，明确各部门工作责任，强化督促检查和评价引导。
一、加强教育宣传，充分理解“双减”工作的具体内容和实施“双减”的重要意义。

“双减”政策下，教育职能将发生极大变化，过去由社会承担的一些责任，将完全转向学校，学校将承担更大的责任和使命，也将面临来自家长和社会的更高的期待，学校更应该责无旁贷地担负和发挥教书育人的主阵地作用，坚持应教尽教，全面提高教育质量。
应教尽教的核心任务是为学生发展打好基础，养成良好习惯，提升各种生活所需的能力。学校要开足开齐国家课程，着力提升作业管理水平和课后服务水平，让学生“吃饱、吃好”，从而更好地回归校园。国家提出的“5+2”举措，就是要求学校提升丰富多彩的课程，满足不同学生的需要，切实解决家长的后顾之忧，这也是从源头上遏制参加校外培训的需求。
“双减”是一场观念和认识上的革命，是教育改革发展的必然，“学而优则仕”的观念片面思想将会重新富于新的含义。这就需要家校合作才能让教育形成合力，实现效益最大化，也才能实现教育减负、家庭减负、学生减负。
在“双减”政策下，培养学生良好的行为品格，养成良好的学习习惯，实施“五育并举”已成为新时代育人的共识。不过，有的教师却对“双减”政策认识不够，产生偏差认识，认为可能要取消所有考试了。
在教育部《通知》中并没有反对考试，更没有说要取消考试。《通知》明确强调，“考试是学校教育教学工作的重要环节。”这就对考试进行了充分的肯定，不但要有，而且很重要。所以，对试题的命制就非常关键，直接指挥着教师的教学内容。忠实于课程标准要求、忠实于教材内容，不能无限制地拓展，老师们教学就有方向和冃标，才能真正把教师和学生负担减下来。
众所周知，教育的成功单单靠学校教育是远远不够的，只有当家庭教育、学校教育、社会教育形成合力时，才能使教育能量充分发挥。家庭教育是根，学校教育是本，家校协同教

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/99217b40c9aedd3383c4bb4cf7ec4afe04a1b19b.html

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