北大荒的秋天

《北大荒的秋天》教学设计

一、情境激趣，导入课题

1、创设情境。多媒体课件显示若干图片（北大荒在解放前的一组图片）。

师：设问：看了画面，你有什么想法？

生：自由交流。（这里太荒凉了，那里的人生活一定很苦。）

教师随即介绍解放前北大荒的情况，板书“北大荒”三个字。

2、师：可是现在的北大荒变了样。随即课件显示北大荒现在的美景。伴随音乐。看了图片，你又有什么感受？学生自由交流，初步感受北大荒的美。

师：到了秋天，北大荒更美。板书：秋天

（通过视觉刺激，了解北大荒在开发前后形成的巨大反差，调动学生的兴奋点。）

这节课就让我们再次走进北大荒，细细欣赏北大荒迷人的秋色。

二、小组合作，交流学习。

（一）品读2、3、4自然段

请小朋友把书打开到第29页，轻声朗读2、3、4自然段，用你聪慧的双眼去发现北大荒的美景，再想想你最喜欢哪里的景色，从哪些词句感受到到的？

师：读后和同桌交流一下，你最喜欢哪里的景色，从哪些词句感受到到的？也可以结合欣赏专题学习网站里美丽的图片（同桌交流）

组织交流北大荒秋天的美。板书：天空 一碧如洗

【预设语段一：天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。】

1、怎样的天空才是“一碧如洗”的天空？（交流中感悟式理解“一碧如洗”。也可结合图片理解）大家看，这就是北大荒的天空，（出示天空图片），真是一碧如洗。

2、傍晚时分天空会出现怎样的美景呢？哪些词让我们体会出流云是五彩斑斓的。出示第二小节，学生边说边点变红色（通过“银灰、橘黄、血红、绛紫”等表示颜色词语的感受，理解“五彩斑斓”的意思。）启发学生想象：流云还有哪些美丽的色彩呢？你能再说几个像这样表示颜色的词吗？（“粉红”、“淡黄”、“金黄”、“草绿”、“墨绿”等）

师：你们的想象真是丰富，这么多颜色，真可谓“五彩斑斓”。点课件五彩斑斓变红色。课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎）

3、欣赏天空的美景。

4、点配乐，配乐朗读第２自然段，体会北大荒秋天天空的美丽。

夕阳西下，流云如此绚丽多姿，如此美丽，描写流云的文字更美，让我们再来美美地读一读。让我们再来读读第二小节，体会北大荒天空的美丽，老师为你配上音乐。（生齐读）

5、现在提高点要求，请你来当当北大荒的小主人，将家乡的天空介绍给我们这些外地的游客。可以用书上的语言，也可以用自己的话说。先自己准备一下吧！

【预设语段二：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。】

板书：小河 清澈见底

出示第二小节，这句话中作者把小河必成了什么？

1、你认为作者笔下的这句话中，哪些词句用得精彩？

（通过引导体会“清澈见底”、“蓝绸子”、“躺”等词语，想象北大荒秋天的美景。）

学生说后在词语下面点着重号。

2、这么美的文字不应从我们的心灵滑过，让我们静下心来记一记。闭上眼睛，听老师读，边听边想象画面。师：北大荒秋天的小河美吗？（老师相信，此时，清澈的小河水一定汩汩地流入了你的心田。）

3、你能像老师这样读吗？练练看。

4、谁愿意将你精彩的朗读展现给大家。

5、齐读

师：如果说小河躺在大地的怀抱中，那是一种静的美，那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，

怎么读好它，先自己试试一会儿再展现精彩的朗读。

6、谁愿意来读读这段话。

7、拿起书本，让我们一起来记住它。齐读。

【预设语段三：原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高梁扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团火，把人们心也给燃烧起来了。】

我们欣赏了北大荒秋天天空、小河的美景，接下去作者写了哪里的景色（板书：原野

1、北大荒的秋天天空一碧如洗，小河清澈见底，此时北大荒的原野却“热闹非凡”板书：热闹非凡。

（理解“热闹非凡”的意思。）

一般在什么时候说“热闹非凡”？

2、哪些语句能让你感受到“原野热闹非凡”呢？用心听老师读课文，划出相关语句。

【交流】大豆 哗啦啦的笑声

高粱 乐呵呵地演唱

榛树叶子 像一团团火

3、作者重点写了哪三样景物呢?哪句是比喻句呢？区分比喻、拟人

4、下面老师带大家去原野看看，好吗？田野好热闹，一片丰收的景象，此时人们的心情怎样？（适当解释把人们的心也给燃烧起来了）

5、谁愿意来读读这一小节，把热闹、喜悦的景象读出来。（指导朗读第４自然段）

6、齐读

7、这段话中，作者先总的概括了原野热闹非凡，接着具体写了大豆，高粱，榛树叶子，这样的方法叫（先总后分）

（二）品读第5小节，感受“物丰”

师：原野里，好一片丰收的景象啊，有歌声，有笑声，还有摇旗助威的，真像在开一个演唱会啊！课文中还有一个词语很有意思，让我们体会出北大荒的秋天一片丰收的景象。

1、重点体会：“大豆摇铃千里金”

自由朗读第5小节。思考：生活在这里的人，为什么喜欢说此时的北大荒是“大豆摇铃千里金”呢？哪些词句能告诉我们此时的北大荒的确是“千里金”？

（①山坡上，大路边，村子口……；②这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子……）

欣赏北大荒丰收的秋天系列图片

是啊，大豆成熟了，在秋风的吹拂下，摇摆起来，熟透了的豆子从豆荚里弹下来，和其他农作物都散落在地上，放眼望去，满地金黄，像一地的黄金亮闪闪的。丰收的喜悦遍布了整个原野，到处是丰收的壮观景象。怪不得课文中结尾这样写到-----

2、这里的人们用“大豆摇铃千里金”来赞美此时的北大荒，让我们用朗读来赞美他吧。

（班级交流，交流中引导学生通过自己的朗读表达这份赞美之情。）

具体了表现了北大荒物产的丰富。

（三）引读第6小节

1、小结：小朋友刚刚我们细细欣赏了北大荒的秋天。

2、师：此时此刻，你最想说什么？（北大荒那么可爱迷人、美丽富饶，是北大荒建设者们的功劳）

3、千言万语汇成一句话（出示最后一节）：“啊，北大荒的秋天真美呀！”。齐读

三、欣赏配乐朗读

师：让我们捧起书本，听配乐朗读，再次去感受、去体会一下北大荒的美。

四、小结。

1、多年来，人们在北大荒挥洒汗水，辛勤劳作。现在，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。人们都亲热地称她为“北大仓”。

2、同学们，如果请你来当北大荒的小主人，你会向外地的小游客介绍哪些地方呢，可以用书上的语言，也可以用自己的话。先自己准备准备，同桌练练看。

教后反思

《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对作者北大荒的热爱之情。

根据课文及学生的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试：

一、利用课件，展现情境

儿童天生喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极行的契机。我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子带着学生走进了北大荒，感受了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。有通过多媒体出示了四幅流云的图片，学生个个都张大了嘴巴。结合教学过程，我将北大荒的天空.小河、原野、等图片及文字一一呈现在学生面前，以此丰富学生对北大荒的感性认识，在具体可感的画面面前，进一步超越文本，发挥想象，相机进行语言文字训练。

二、以读为本，培养能力

《语文课程标准》中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的材料。本堂课我设计了多种形式的读：自由读、范读、指名读、默读 。每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会问中所描绘的景色和表达的情感，培养学生的审美能力，激发学生的爱国之情。

三、抓住重点词句，理解课文

教学中我抓住“一碧如洗”“清澈见底”“五彩斑斓”“一道道”等词语并结合色彩鲜明的画面让学生理解课文。大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵的演唱。我启发学生想象：大豆高粱丰收了好象在说快来收割吧。大豆会笑吗？引导学生认识拟人句，比喻句通过这样的训练，既调动了学生学习的热情，培养了想象能力，又能进一步巩固课文的内容。引导学习第四自然段先概括后具体的构段方式，对学生今后作文会有很大的帮助。

当然，这堂课准备仓促，还存在许多不足之处，我将继续努力，追求那份属于北大荒的独特之美：纯净而又绚丽，宁静而又高远。不过依然有很多不足之处。整节课应该围绕着北大荒到底哪里美，怎么美展开，力求将学生放在主导位置上，教师引导学生去发现北大荒的美。首先，学生课文读的不熟，造成老师不断启发引导而学生却说不出来。其次，学生的积极性没有调动起来，想文中写天空的流云像五彩斑斓的锦缎，应该启发学生看图想像还像什么？“转眼间”说明什么？让学生理解流云不但色彩多而且变化快。

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